有效健康教育教学策略与电子媒体运用 .doc

有效健康教育教學策略與電子媒體運用… ?敘述可以促成一個安全、有參與感和豐富的教室環境之活動 ?總述一系列可豐富教學的學習活動，此教學要將焦點直接放在孩童及青少年的健康議題上 ?討論各科教學間策略的長處與弱點 ?評價電子資源對增加健康教育學習 ?總述學校員工在管理學生及他們的照護者潛在有爭議的健康議題上之角色 為參與的父母在促進成就和降低健康危險，發展一個活動計畫 大綱 簡介 增加有效健康教育教學策略 建立一個正向學習環境 組織教學使其明確集中於健康議題 各學科間教學的策略 在健康教育上使用電子資源 健康教育上爭論之處理 期望：給學校領導者的策略 給老師的推薦 結論 父母承諾：增進學校成果 和健康促進 網路和其他資源 簡介 建立一個正向學習環境 一個安全和正向的學習環境可以在學生想待在學校或不想待在學校間造不同的結果。當學生感到舒適、具挑戰性、安全和被學習環境所關心照料的，他們是更可能成功的。這樣的教室氣氛也可以幫助學生對他們的學校產生一種聯結感。研究證實，覺得有聯結感可以提供一個保護因子，幫助學生預防暴力、自殺念頭和菸、酒及其他藥物的使用。學生聯結感的重要性及培養方法會在後面討論。 當我們想到我們所喜愛的教師，我們許多的記憶都是集中在那些溫暖、有愛心的公正的、具挑戰性的、容易與其談話的、熱情的、有趣的、易親近的、令人感興趣的的老師身上。這些都歸因於學生對他們的老師及學校有聯結感。一些學校活動對此有重要貢獻，但是培養聯結感的最重要的元素仍是教師的前後一致及對學生的正向態度。教師從他們的言談舉止中傳達出一個邀請及開放的態度，告訴孩子他們是屬於班上的一份子，而且對整個班級學的成功是很重要的。教師也像其他人一樣，每天的生活與心情有好有壞，但是他們必需專業且責無旁貸對學生表現前後一致的一貫態度。學生才較不會覺得困惑並能夠對行為及要達成的事按照預期來行動 作一個自我測試來確定教學是在「教學生」而不是在「教課程」，讀者可參考William Purkey的著作。在他的「自我-概念與學校成就」一書中，Dr. Purkey為教育者辨識出7個問題以評估教師作為一個教育者之個人特質。教師可對以下問題回答「YES」來發展他們學生的聯結感（sense of connectedness）： 1.我是否能盡快記起每個學生的名字並常使用這些名字？ 2.我是否常和學生分享我的感覺？ 3.我是否禮貌對待我的學生？ 4.我是否有安排一些時間和每位學生安靜、單獨的談話？ 5.我是否有將我的注意力延伸並環繞包含到每位學生並給予可能需要特別注意之學生「特別的注視」？ 6.我是否注意到並善意地評論對學生重要的事情？ 7.我是否在學生缺席後再來上學時有表現我很高興他們能回來上課和他們是被想念的？ 除了要確定他們為尊重式溝通、熱情和對學生的邀請而努力之外，教師能整合學習活動以在正規教室實踐中促進一個安全、正向的學習環境。這樣的活動可支持學生學業成就和促進或增強情感上的健康。學生是情感健康的： 對他們自己感到安適 能和同學有效地互動並隨著所接觸的人成長 能獨立思考與行動 適宜的處理失落、壓力、問題及成就 有效地對他人表現關心 增強情感健康和學業成就的學習活動可用在一系列同年齡團體的學生及健 康教育內容範圍中。教師可將此類策略多樣化以符合他們學生的需求及興趣。以下將討論許多可增加教室實行及學習的學習活動。 群組（Clustering） 群組是在幾個不同組別中提供學生和教師互動的機會，在一段短時間中可以和許多人交談。教室需要有足夠的空間供人自由走動。可以考慮將課桌椅推到牆邊以空出足夠空間。解釋你將喊出的分類類目來形成小組。當學生組成小組後，他們要自我介紹並嘗試記起其他人的名字。對較年幼的學生來說，教師可以選擇有限制的類目（如：特別喜歡的季節、兄弟姊妹的人數、眼睛顏色），在教室中標明每個選擇的區域，使學生容易移動到合適的區域中。教師可在指定區域貼圖片以見少混亂。 對較年長學生來說，你可以讓孩子將想要的類目寫在索引卡片上，選擇學生來分享他們的選擇，然後將志趣相投的學生分到同組。重複這個過程直到所有學生都分好組。除了分享名字，較年長學生可分享他們選擇的原因。教師一起參與群組來記住學生的名字和幫助學生覺得舒適自在。當學生再回到大團體時，問他們 ”發生了什麼？”、”你感覺怎麼樣？”、 ”你學到什麼？” 圍圈活動（Whip Around） 圍圈活動幫助學生快速記住名字。讓學生坐或站成一個圈圈以便讓每個人可以看到對方的眼睛。要求學生說出自己的名字，並說一件有關自己的事來作為區別。你可以由坐在任一邊的一個學生開始活動並持續繞著圈子進行。主題可以含括學生在學校中特別喜愛的題材、他們暑假做的一件事、早餐吃什麼、放學後