服装工艺专业高职高专教育教学改革方案及其研究.doc

服装设计专业高职高专教育教学改革方案及其研究 窦俊霞 平顶山工业职业技术学院服装艺术系 摘要:高等职业教育教学改革的关键在于课程体系的建设，总结报告全面回顾了平顶山工业职业技术学院服装专业近年来高职教育教学改革与实践情况，系统地总结了平顶山工业职业技术学院服装专业发展高职教育的一些经验：从理论与实践两个方面，探讨了高职服装专业课程体系的建设；围绕高职培养目标与规格，就知识与能力、理论与实践、学校与社会等方面进行了深入探索。这对大力发展高职教育，深化教育教学改革有一定的借鉴与参考作用。 关键词：高职教育；服装专业；课程体系；教学改革 对高等职业教育的研究与探索，是当前社会所广泛关注的话题，就其原因主要是社会及经济建设的快速发展，对高等职业教育提出了不同以往的要求；如人才培养的目标与规格、人才培养的模式、课程体系的建设、课程内容的选择、知识与技能的关系等。服装艺术系自2007年开始校内教学改革工程——服装设计专业高职高专教育教学改革方案及其研究，经过全系教师的探索与实践，取得了可喜的成绩并达到了预期的效果，已较好地完成了初始目标与任务；许多研究成果已运用于教学实践当中，教学效果良好，主要做了从以下几个方面的工作。 1 、 转变思想，更新观念，以“素质为基础、能力为中心”建立人才培养模式 教学计划设计成功与否，关系到专业培养目标的实现，也关系到人才培养模式的成败。为此我们主要从以下几个方面进行了考虑：第一是计划的构建应努力适应社会经济发展的需要。首先从专业设置上，针对地区、行业经济和社会发展情况，面向职业技术领域和岗位或岗位群的实际需要来开发与行业发展相适应专业。第二是坚持德、智、体全面发展、培养创新人才的目标。在教学计划设置中，正确处理好思想与业务、理论与实践、学习与健康的关系，着眼于全面提高学生的综合素质，培养目标具体而量化且贴合实际；第三是突出针对性和应用性，加强实践能力培养。基础理论以应用为目的，以必需够用为度，重点加强实践教学环节建设，将实践环节以点、线、面、体的方式贯穿于教学计划的全过程；第四是建立专业课程群与教学模块。开发与职业岗位及岗位群相适应的专业课程群，根据培养目标与教学要求组合新的教学模块；第五是结合办学与培养实际，努力体现优势与特色。 2 、以职业岗位及岗位群所需的知识与能力、理论与技能为基础，构建新型课程体系 广泛的社会调查表明，高职服装学生就业岗位群大多是生产第一线的服装生产技术岗位、管理岗位、经营、策划岗、各级生产操作岗位等；其工作职能是在生产第一线，综合运用专业理论与技能去解决服装生产中出现的各种问题。服装生产的特点是注重实际的操作能力，因此不必强调理论知识的系统性和严密性，重要的是加强从事本职业岗位实际工作的基本能力和基本技能培养，强调基本素质教育和具体岗位技能培养。故尔从职业岗位群的需要出发，构建职业岗位技能课程结构体系，确定应开设的专业理论和实践课程，进而梳理出支撑该课程所必须的公共基础课程和专业基础课程、岗位知识课程和岗位技能课程，必须的专业实践课程和技能实训课程、生产实训和生产实习课程、相关职业技能培训和综合职业能力应用课程，必须基本素质课程和围绕职业岗位群的专门化管理和技术综合应用能力课程等。努力使每一课程模块均构成课程体系，在理论与实践之间保持相对的结构平衡，从而合理地配置出本专业的知识结构与能力结构要求，构建新型理论与实践课程体系。 3、优化课程结构，增加以高新科技成果应用为核心的理论与实践教学内容 教学内容上，将服装专业的《服装设计学》、《结构工艺学》、《成衣工艺学》三大专业课程的教学改革作为突破口，进而带动相关课程的发展。其方法是运用“三位一体”教改思路：将三大专业课综合为一门专业大类，以专业课基础，专业课技能进行分解，最后以专业课综合加以提升；始终把握以设计为先导、结构为依托、成衣为结果的这一整体连贯的教学形式，完成专业课程体系建设；整合优化相关课程与教学环节，以体现“三位一体”的“款式--结构--成衣”为结构主线，安排与构建其他教学环节，校内与校外的教学要求，科学合理地配置出理论课程和实践课程结构体系，每学期均需安排有“设计—结构—成衣”的“三位一体”的实践课程教学环节，完全体现出“理论--实践、实践--理论”这一原则与特色，以知识结构与能力要求构建其他教学内容。教学效果明显。 4 建设专业课程群与模块 加快各门课程建设 根据岗位及岗位群专门化管理和技术要求以及知识与技术发展特点，开发与职业岗位所需知识与技能相应的专业课程群与模块，建立诸如基于工艺方向的结构工艺学、成衣工艺学等专业课程及课程群建设，根据不同专业方向与培养目标，从中优化组合出最佳课程模块，以《服装结构工艺学》课程建设为抓手，成功地解决了以服装企业对专业技术人才知识与能力结构需求为基准，建立面向“现代综合应用型人