机电一体化专业技术装备标准.doc

附件7： 《机电一体化专业技术装备标准》、 《机电技术应用专业技术装备标准》编制说明 一、编制仪器设备配备标准的依据和目的 编制仪器设备装备标准的依据是：①根据《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《高端装备制造业“十二五”发展规划》的精神；②根据国家发展现代制造服务业，加大服务领域的发展力度，提升职业院校社会服务能力，扩大校企合作范围；③按照教育部基于真实生产过程的教育教学改革的要求，实训车间的设备达到生产型、社会化的标准。 编制仪器设备装备标准的目的是：①保证教学的规范性和科学性；②满足机电一体化和机电技术应用专业的教学要求，更好地达到教学目标；③提高教学质量和学生的专业技能；④使职业院校设备购置有章可循；⑤使教学与生产更紧密的结合，为社会服务；⑥更好地满足企业对机电人才的需求。 二、编制仪器设备配备标准的基本情况 根据全国教学仪器标准化技术委员会、中国职业技术教育学会职教装备专业委员会对部分职业教育专业技术装备标准制定和修订的工作安排，机电专业组于2012年2月28日在北京开始了对中职“机电技术应用”专业、高职“机电一体化”专业仪器设备装备标准的修订、制定工作。 在2月28日～29日机电专业组全体成员对标准进行了讨论和研究。首先明确了本次标准制定的工作意义和具体要求，统一了编制标准的结构框架，确定了标准内容的分类，明确分工和工作进度计划。具体内容： 标准定位 机电一体化设备标准对接职业教育的高职和中职两个层面的教学，职业定位不同，要求也不同，1个标准不能覆盖，所以确定分拆成面向高职院校的“机电一体化专业仪器设备配备标准”和面向中职院校的“机电技术应用专业仪器设备配备标准”，2个标准在中高职教育衔接上考虑了通用性和递进关系。 结构框架的定位与研究 机电一体化作为专业涉及不同学科和领域的知识，考虑职业教育在技能培养的需求，调研了部分院校的培养方案，参考其他已有的专业设备标准规范，将课程门类进行规划设计，在实训教学类别的分类中，规划了基础实训、专业基础实验、专业实验、专业综合实训四个层次，不同层次的实验与实训对接培养计划中专业基础课程和专业实践的需求，为培养学生具备基本的科学理论知识和工程技术素养构建了合理、有效的实训体系。 标准内容的分类研究和确定 相对其他专业，现阶段，机电一体化的专业在行业和企业中没有对应的技术岗位，从培养学生技能方面，企业更需要的是复合型的技能人才，所以在实训教学目标的设计上既要充分考虑学校关注专业的需求，也要重视企业对复合型人才的需求。通过研究和讨论，确定了设立实训与实验教学场所11个模块：制图专用实训室、机械基础实训室、金工实训室、液压与气压传动实验室、电工电子实验室、电气控制实训室、驱动技术实验室、传感检测实验室、工业控制实验室、网络信息实验室、机电一体化综合实训室。强化了光、机、电、液、气、控制等各种专业技能，同时也强调了机电结合的综合实训的重要。 经过2个月的编制工作，4月底标准建议稿完成。 2012年7月19日—22日在新疆会议期间，向有关领导进行了情况汇报，根据参会人员、行业、企业专家的意见和建议，再次对编制的标准进行修订，2012年9月完成了对标准初稿的修改工作。 标准由中华人民共和国教育部职业教育与成人教育司提出，由全国教学仪器标准化技术委员会归口。参加本标准起草和研讨的主要单位：教育部职业教育与成人教育司、教育部教学仪器研究所、教育部职业技术教育中心研究所、机械工业教育发展中心、北京交通大学、北京电子科技职业学院、广东技术师范学院、无锡职业技术学院、天津塘沽中专学校等，并得到相关行业和企业的支持，包括亚龙科技集团、浙江求是公司、博世力士乐中国有限公司、浙江天煌公司、巨力公司、湖北众有教学仪器公司、中教仪装备公司等。 三、仪器设备装备标准的适用范围和分类 本次共起草了中职“机电技术应用”、高职“机电一体化”两个专业的仪器设备装备标准，标准在规范实训教学目标的基础上规定了中职“机电技术应用”专业、高职“机电一体化”专业教学和培训用仪器设备的装备标准的分类、要求与数量等内容。标准分别适用于中等职业学校机电技术应用专业、高等职业学院机电一体化专业教学仪器设备的装备，以及培训机构机电技术专业教学及培训用仪器设备的装备。其它职业院校相关专业教学仪器设备的装备可参照执行。 中职“机电技术应用”专业、高职“机电一体化”专业仪器设备的配备标准分为合格装备标准和示范装备标准。合格装备标准为开设机电专业仪器设备应装备的最低要求；示范装备标准为机电一体化示范专业应达到的基本装备要求，也供有条件的学校及培训机构增加学生实训课、提高学生专业技能、紧跟本专业新技术和新工艺发展时选配。 四、仪器设备装备说明 为了便于标准执行，在标准中，对所