中考语文作文训练指导课件 为语言化妆.ppt

初三语文复习有效性探究 ——作文 作文评分等级 （一）基础等级 一类卷（34-40分）：符合题意，感情真挚,思想健康，中心明确，内容充实，语言流畅，条理清楚，书写规范整洁，标点正确。 （二）发展等级 1、深刻（透过现象深入本质，观点具有启发作用） 2、丰富（材料丰富，形象丰满） 3、有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴） 4、有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，想像奇特，有个性） 为语言化妆的几种方法： 一、添加修饰语 二、充分想象、联想 三、骈散结合 课堂训练： 仔细观察，描写同学捉蝴蝶的过程。 课外作业： 　请同学们按“语言化妆”的几种方法修改你最近写的一篇作文。 小结 为了使语言富有文采、生动形象、有意蕴，我们今天介绍了几种“化妆”方法： 一、添加修饰语 二、充分想象、联想 三、骈散结合 拓展延伸： 语言运用，在学生作品和文学大师文章中随处可见。 （一）在学生作品中，描写学习的佳句 ： 1、小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。 2、每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要不怕困难，勇攀高峰。”   3、娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。 4、他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。。   （二）在名家作品中 例1：鲁迅《故乡》 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（比喻、联想） *  为语言“化妆” 怎样使文章有文采 ？ 一、添加修饰语： 根据表达情感的需要，在名词、动词等前面添加修饰性词语,使句子表达更清晰、具体、生动。 举例：学生作文 肖泽旭同学走向讲台，拿起黑板刷，在黑板上擦，擦完把黑板刷放在讲台上，回到了自己的座位。 评析：句子很干巴，好象吃干货没有水喝的感觉，使人感受不到作者所要表达的情感。 修饰之后：肖泽旭同学（大踏步）走向讲台，（快速地）拿起黑板刷，在黑板上（来回用力地）擦，擦完把黑板刷（轻轻地/重重地）放在讲台上，（像凯旋的英雄般快速地）回到了自己的座位。 点评：更具体、生动，更能表达作者的感情。 训练：为下面句子加上修饰语： 老师走进教室，拿起粉笔，在黑板上写下了一个“大”字。 修饰之后： 老师（气喘吁吁/笑吟吟）地走进教室，（快速/轻轻）地拿起（一支红色/蓝色）粉笔，在（阴森森的/一尘不染的）黑板上（重重地/用力地）写下了一个（沉重的/遒劲有力的）“大”字，（生气地/高兴地）说，今天我们班是(大大地退步/大获全胜）啊…… 例子： 小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 二、充分想象、联想： 借助多种感官，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，发挥想象、联想，让语言更加生动形象，更有感染力和表现力。 举例： 彭老师的手 我的老师有一双灵巧的手，他的手能发出各种奇特、美妙的声音。我们都被彭老师的那双手佩服的五体投地。 一天下午，我们来到彭老师办公室，老师对我们说；“现在仔细听我的手发出的声音”。我 们都点了点头。彭老师说完就开始表演了。首先，老师用手指在桌子上敲打，每根手指都非常有顺序，“嗒嗒嗒”、“嗒嗒嗒”……一段段强有力的声音出神入化地萦绕在我们的耳际。 我们正听得入神，突然 “砰——”的一声，老师的表演结束了，我们如梦初醒。 啊，彭老师的手真灵巧呀！（原稿） 点评：作者聆听仔细，但文章是死的，结尾抒情无力。若能把聆听到的声音，通过想象、联想，调动多种感观，活灵活现地表现出来，与我们读者共享，可能会更好些。 修改后： 彭老师的手 我的语文老师彭老师有一双灵巧的手，他的手能发出各种奇特、美妙的声音。 一天下午，我们来到彭老师办公室，老师对我们说；“现在仔细听我的手发出的声