中考语文复习 用诗意心情备战中考课件.ppt

* * 用诗意心情备战语文中考 德国哲学家海德格尔说过：“人，诗意的安居。”是的，我们以万物灵长的骄傲诗意地生活在大地上，诗意的生活才是真正的“人”的生活。 语文是一种无比雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一门充满诗意的学科。语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性。以深厚的生活、精妙的阅读和个性的写作为基础，创造出诗意，这应当是我们语文课堂不懈的美学追求。 回顾一下吧： 04年，我们走进了文化的空间，品梅花，赏夜韵，感悟中西文化的不同魅力； 05年，我们走进美的画廊，听鸟鸣，看山水，抒写生活中发现自己的美的经历； 06年，我们走进诗意宜昌，观风景，评先贤，表达对古老而年轻的家乡难舍的大河情结； 07年，我们走进美妙的经典之旅，读诗词，悟人生，承载对中华灿烂文化的热爱倾慕； 08年，我们走进自然的怀抱，伤灾变，说风物，张扬我的季节我做主的青春豪情。 我们一直在努力，让诗意萦绕语文课堂，让语文考试回归文体本色。 时刻准备着 美丽不打折 重视语文积累与综合素养 强调阅读感悟与语言运用 关注学习过程和学习方法 复习原则 复习目的上：工具与人文互动； 复习内容上：知识和能力双重； 复习过程上：学得与习得并举。 千里始于足，从“心”开始 “三读三思” 一、读教材，思关联。 从掌握知识与形成能力看，课文是例子; 从陶冶情操和感受文化看，课文是窗口; 从训练思维和掌握方法看，课文是素材; 从考试与课文的关联来看， 知识点的关联是浅易的， 能力点和思维点的关联才是重要的。 围绕核心知识点用“心”去筛选梳理。如： 梳理教材中常用的成语雅词，弄清读音和意义，词汇的积累是学习语文的基础。 梳理教材中古诗文、现代文的经典名句和语段，进行理解后的背诵默写。 梳理教材中名人名家及重要作品，文化文学常识。 梳理教材中的名家名篇，从思想内容、语言风格、构思技巧等方面让学生温故知新。 梳理教材中文言诗文的字词，尤其是常用的文言实词和文言虚词的意义和用法。 梳理教材中的练习，我们的考试题型与之有着密切的联系。 梳理教材中的文体，注意归纳其共同的特点。如写人记事文章中对事件的细致记叙和对人物的生动描写等。 梳理教材中的单元话题和综合性学习话题，它体现了我们语文与生活的密切联系，反映了新课标和教材所体现的人与自然，人与社会，人与自我三大板块的内容。 …… 近几年的考试题中对教材的关照是有目共睹的 如06年中考试题报告中就说道：“试题中出现的自然风物、社会风情、人生情怀都能让学生有似曾相识之感：《山水记》中桃花盛开、平畴广野的景致和《桃花源记》里的画面是如此的相似，点评刘一儒要求我们读《明史》“话说千古风流人物”，《风格宜昌》让我们“脚踏一方土”“在民间采风”，《读三峡》让我们充分“感受自然”，《大河情结》让我们关爱我们的“母亲河”，作文1引导我们“关注我们的社区”，关心我们的家乡，作文2让我们鉴赏“‘石’文化的魅力”。教材是例子，只有用好例子、用活例子、用足例子才能在评价中不败而且不惑，这是我们对课内外衔接语文教学改革和新课程改革的永恒诠释。” 二、读书刊，思积累。 复习中，教师在宏观上要把握住“多读书，少做题”的原则。 一读与教材链接的经典作品； 二读地域文化的经典作品； 三读热点文化的经典作品。 走进名家，广泛深入地阅读他们的更多经典作品，引起自己的深层次思考和发散思维与作者共鸣。 在微观上，教师要注意提醒学生，引导学生：做题是对“文章的理解和阅读能力”的考查，读才是“本”，读清楚了才会做题。只做不看，只做不读，是本末倒置，语文能力并没有得到真正锻炼和提高。 不要忽视了学生自主自由的阅读。阅读应该成为一种终身的习惯，爱阅读的人语文能力绝不至于很差。特别是好的书刊对语文学习与考试有好处，有利于积累与感悟。尤其要引导学生读清新、鲜活的文学刊物，材料新、笔法新、观点新，能触动我们的文思，拓展我们的视野。 三、读试卷，思规律。 如阅读中重要的核心知识能力点归纳： 1、使用硬笔熟练书写楷字和行楷字，了解一般的书法常识 2、运用工具书掌握汉字的拼音、字形、意义 3、运用准确的停顿、重音、语调朗读 4、根据语言环境调动记诵积累 5、文言字词的积累和理解 6、凭借注解和工具书理解诗文大意 7、了解课文涉及的重要作家作品和文化常识 8、根据具体语言环境理解词句 9、把握文章的大意和主旨 10、梳理文章的表达思路与要点 11、随文理解基本的语法、修辞的表达效果（仿写、赏析） 1