生命与健康的权说课稿 2.doc

人教版八年级思想品德下册第三课 广河三中 李 瑾《生命健康的权利说课稿 ! 今天我要说课的内容是人教版八年级下册第三课第一框《生命和健康的权利?》。首先说一下我对本节教材的分析： 一、说教材 1、教材所处的地位和作用： ?? 《生命和健康的权利》是人教版《思想品德课》八年级下册第二单元第三课第一框。本框承接第一单元《权利义务伴我行》，是以第二单元《我们的人身权利》开始要讲解的系列权利的起始课，并为下一框《同样的权利 同样的爱护》中如何行使和维护这一权利作了铺垫。 教材的具体内容： 本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人身权利及人身自由权，让学生了解人身权利的内涵及人身自由权的意义，为学习这一单元提供一个框架。其次，阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权利”，让学生明确生命健康权的地位和重要性；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白法律捍卫我们的生命健康权。 二、说学情 现实生活中，中学生作为公民对权利这一概念比较陌生，权利观念淡薄，即使知道一些权利，但很多时候都以为是可有可无，对现在所享受和接受的某些权益理所当然，不知其后是权利使然。而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，法制观念不强，加上对生命健康权了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己和他人的生命和健康，懂得用法律保护生命健康权。 说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识和能力目标：初步了解人身权利的内容，知道人身自由权是一项重要的人身权利、生命健康权是首要和根本的人身权利；知道法律保护公民的人身自由、生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；增强判断和分析侵害生命健康权所造成的恶果的能力。 过程与方法：在师生互动过程中，采用绘制结构图，图片展示，案例分析等方法引导学生思考，在思考中体验。 情感态度与价值观目标：感受人身自由、生命和健康对于每个人的重要意义并能自觉尊重人身自由，热爱生命，关注健康，增强维护人身权利的法律意识、自我保护意识和关爱他人的意识。 四、说教学的重、难点 教学重点：生命健康权是首要和根本的人身权利，人身自由权是重要的人身权利，都受法律保护。 教学难点：人身权利的基本构成。法律对未成年人生命健康权的特殊保护。 为了更好的突出重点、突破难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我优选了以下的教法和学法： 说教法学法 用到的主要教法有： 1、情景式教学：旨在通过情景激发导入新课，创设引人入胜的学习情境。 2、体验式教学：通过图片故事讲述，引导学生换位思考，感受“生命健康权的意义”。 3、活动教学法：学生通览并研读教材，发现并提出问题，教师引导学生将所学知识综合运用，解决实际问题，提高教学效率。 4、案例分析法：教师精选案例，巧设问题，使课堂教学贴近学生的生活实际。 主要学法： 1、自主合作学习：主要体现在学生自主阅读和组织活动环节。 2、探究学习：主要体现在学生发现、提出、分析、解决问题的思维过程中。 六、说教学手段 本课充分利用现代化多媒体手段的强大功能，带给学生生动形象的直观感受和真实丰富的情感体验，促进学生清晰全面的知识理解和分析解决问题能力的提高。 七、说教学程序 根据教材的特点，学生的实际情况，教师通过设置真实情景、选择典型案例、组织活动，使学生在学习知识、培养能力的基础上提高觉悟。 （一）创设情景，明确目标【时间8分钟】 教师展示“301昆明暴恐案”的画面，带领学生直奔教学主题。设问：“301昆明暴恐案”带给我们的是怎样的心灵震惊？关于生命的话题如果上升到法律的高度，那将是公民享有的什么基本权利？（时间2分钟） 接着，教师给学生布置阅读提纲：1、人身权利应如何进行分类？2、在我国公民享有的广泛权利中，哪项权利是最根本的权利？那一项权利是重要的权利？3、生命健康权和人生自由权拥