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研究报告撰写中的材料整理生成及成果提炼 四川省安岳县李家镇中心小学 陶 甫 研究报告是课题研究进行到最后一个重要环节。而从材料中准确提炼成果、经验和观点，常会遭遇材料庞杂、茫无头绪的困扰，不能有效地提炼材料，影响质量。”谈点做法与 1．? 如我们为了宣传弘扬当地农村美的事与好的人，在班上和原来的习作培训班上做了对本队或村的名人宣传活动，写作文、办手抄小报。前前后后用了较长的时间，产生了很多相应的资料，但通过处理归纳，仅得这么一点东西：“编社志记传奇人物”案例题目、活动概述及附一篇剪集后的习作加点评“一方山水和一方老人传育着一方后人”，共计579个字。 感受：舍得放弃与“构想”不符的课题材料，深思其由及时调整方向。 在研究中，我们常辛辛苦苦精心设计了一个研究活动方案，按理论上讲是可行的，但一实施糟糕透了。如我做一个社区闲暇教育活动方案,投资几千多元，大小会4次，形成的过程材料非常多，对本课题研究却没有一件好的原始活动案例，但有一个最大的收获：就是验证了一句话“一个乡村有了一所学校，就有了一个文明的摇篮，就有了一种希望”。10多名参研人员对课题产生了怀疑。我在询问和反复静思中，却思考、总结了这个课题的重点方向及具体的可行路径。调整后的研究内容材料，还得到了省教科所周林的认可。 2．对学科边缘做改革实践材料的步步分析与综合归纳。 我坚持了一个原则：要在保证达成本期或这一学年学科目标的前提下，进行重组、增减教材，创意性地开展学科教学及其边缘领域的研究活动。 如我们对小学语文五年级下册的重组、增减教材及其融入农村文化实践研究，做了一个学期，总结、归纳出了一小块的研究内容材料，得到了一个在老师方面的研究效果案例。换得了学生不少闲暇实践的时间和空间，老师也接受了多方面的挑战！ 首先，要摸到石头过河，勇于改革。再次勤记录，简短介绍各阶段活动的时间安排、过程要求及目标意义，把各阶段活动的主要研究内容记清楚。再次是到了每阶段总结时，进一步归纳、提炼，更集中体现一个研究小主题。具体操作：按先后排列，每个小阶段的记录都是采用以标题方式点明其研究的连接处和侧重点，然后从时间、内容、方式的安排与指导以及达到什么程度来记录。其阶段先后顺序及层层递进的关系，是一个很重要的常用的归纳方法。 3．抓报告主题内容性质及其实践特点，准确归纳提炼材料。 根据研究主题内容不同，有做管理的，有做学科的……等材料时如定性材料，先比较内容异同，再合并同类项，相异自然成小类，从而把材料分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统。——用法——进入农村文化生活探究的技能——领悟农村文化生活力——搜集运用农村生活文化的实践创造通盘考虑、整体构思，理顺局部与整体的关系，握的整体材料和处理材料，选拟具体明确报告拟出基本重点考虑每个基本与报告关系，论述各个基本之间关系。围绕基本，写出基本和重点考虑每个与基本关系论述与关系，各个之间关系。学生终于悄然变化休闲生活润育了文化学习的情趣休闲生活凸显了农村文化的传承休闲生活彰扬了农村文化的积淀休闲生活提高了文化学习成绩。引领学生步入休闲阅读生活自悟吸纳农村文化授之以渔乐于休闲阅读生活关注农村文化生活自主选择阅读养成休闲阅读，善用农村生活思考尽管对材料有所，但仍被一些材料的外部特征与联系所迷惑，探索事物发展的脉络和揭示出事物的本质，系统性不强、深刻性不够。12个方面的课题材料（全文6512字）变为5个方面的研究报告材料（全文3000多字），不仅是文字删解，重要的是剪集有价值或闪光的材料。抓住“教师怎样激发学生去热爱休闲语文生活”，其落脚点是“学生达到创造吸纳农村文化”，提炼活动材料。一、二类均从农村文化生活中人所做的事，由学生到大人分类归入；三类是从农村文化生活中人的日常行为、观念来分类归入；四类是从书面和口头方式仍在传承的各种农村文化来分类归入；五类是学生对农村的自然风光景观、劳动生活场面以及节日等比较明显的文化再现分类归入。每个小类，主题目标方向明确，活动具体可行，真实有效，层层递进，不交叉从复，互为一体。 3.全面仔细分析框架，提炼大小标题及删补课题材料。 因受到他人研究报告或自身经验影响，思维定势源视界欠开阔，思维灵敏度和开放性不够，跳不出条条框框束缚。? 这样就会形成了新的思路，对各材料进行梳理和思考，比较对照各材料，对蕴涵的共同点进行分析研究，概括提炼出要素，构成理论框架，使其免于平庸和雷同。选准角度，要领由现象到本质，一种道理、倾向意图有用4句话，174个字 3．报告“界定”内涵与外延的提炼与考究。 对研究报告来说，这一块是认识成果，引领整个课题的上上下下全过程，如是做好了，就少走很多的弯路，但把它一次性定准也是不容易的。 如我们课题的界定，就是几句话，词句简洁。事实、可行、准，击中要害。其中，有句话“为学生的生命成长铺路奠基”