福建教师招聘关教育学及教育心理学常考知识.doc

2012年福建教师招聘关于教育学及教育心理学常考知识 1、教育及其发展 概念： 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。 广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。 广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有组织、有计划的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。教育的社会属性是：永恒性、历史性、相对独立性。 教育的发展： （1）原始社会的教育：与社会生活、生产劳动紧密联系；具有自发性、广泛性和无等级性；主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿。 （2）古代社会的教育：进入奴隶社会后，人类出现了专门的教育形式即学校。 1.古代中国：在夏代，就有了学校教育的形态；西周形成了六艺教育（礼乐射御书数）；春秋私学的发展；宋代产生的程朱理学经元到明清成为国家的统治思想。教学的基本教材和科举考试的重要依据是“四书”“五经” 考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》? 2.古印度：和宗教紧密相关；教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。 3.古埃及：开设最多的是文士学校。 4.古希腊、罗马： 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。古雅典注重身心的和谐发展；古代斯巴达教育以军事训练和政治道德为主。 西欧进入封建社会后，形成了著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 （3）文艺复兴时期的欧洲教育： （4）近代社会的教育： 16-19世纪末，世界进入到近代社会，教育的变化： 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。教育世俗化。初等义务教育的普遍实施。重视教育立法，以法治教。 （5）20世纪以后的教育： 教育终身化，教育全民化；教育民主化；教育多元化；教育技术的现代化。 2、教育的基本要素及其关系 教育的基本要素：教育者 学习者 教育影响。 教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。 教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，即包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 教育的三个要素之间既是互相独立，又互相规定，共同构成一个完整的实践活动系统。 没有教育者，教育活动就不能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，都无法实现。因此，教育是由三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。 3、教育与社会的关系 （1）教育与社会的政治、经济的关系 （2）教育与社会的科技、文化的关系 教育与政治经济制度 一、政治经济制度对教育的制约 1.政治经济制度决定教育的领导权 2.政治经济制度决定受教育的权利 3.政治经济制度决定教育的目的 4.教育相对独立于政治经济制度 二、教育对政治经济制度的影响 1.教育为政治经济制度培养所需要的人。 2.教育是一种影响政治经济的舆论力量。 3.教育可以促进民主。 总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响，但教育对政治经济的变革不起决定作用。 教育与科学技术 （一）科学技术对教育的影响 1.科学技术能够改变教育者的观念 2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 3.科学技术可以影响教育的内容、方法和手段 （二）教育对科学技术发展的作用 1.教育能完成科学知识的再生 2.教育推进科学的体制化 3.教育具有科学研究的功能 4.教育具有推进科学技术研究的功能 教育与文化 教育的文化传递和保存功能 教育的文化活化功能 教育的文化选择功能 教育的文化批判功能 教育的文化交流、融合功能 教育的文化更新与创造功能 4、教育与个体发展关系 （1）个体身心发展的概念、个体身心发展的理论 （2）个体身心发展的规律 （3）影响个体身心发展的因素及其作用 个体身心发展 是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 个体身心发展具有社会实践性和能动性 个体身心发展的理论： 1.内发论：内发论者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 （孟子、威尔逊、格塞尔? 弗洛伊德）2.外铄论基本观点认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。（荀子、洛克、华生? ）3.多因素相互作用论 辨