第7课 希腊古文化.doc

第7课 希腊古典文化 [教学目标] 1、知道《荷马史诗》是世界文学宝库的瑰宝；知道雅典三大悲剧家和喜剧作家；知道古希腊建筑艺术的基本特点和典型代表；知道希腊古典时代的三大哲学家；知道希罗多德及其《历史》。理解古代希腊文化繁荣的原因。学会根据课文内容制作双向表格，归纳希腊古典文化的主要成果。 2、通过学习古希腊史学家和史书，了解历史、历史学、史料的基本内涵，对《荷马史诗》的史料价值有正确的认识。 3、师生共同学习和探讨希腊古典文化的代表作品，欣赏希腊优秀的文明成果，感受古希腊文明的魅力，体会人类文明的丰富多样性，继承古希腊人求知探索的精神。 [重点与难点] 重点：古希腊史诗、戏剧、建筑、哲学、史学的成就及其反映的时代背景。 难点：从具体的作品入手，分析希腊古典文化所折射的人文精神。 说明： 1、课文以史诗、戏剧、建筑、哲学、史学为主，呈现了希腊古典文化的繁荣局面，它们都与相应的时代背景息息相关：《荷马史诗》的形成经历了一个长期的过程，表达了身处黑暗时代的古希腊人对曾经辉煌一时的迈锡尼文明的向往，构画了他们心目中理想的英雄形象和人格特征；戏剧、建筑的发展，体现了希腊古典时代的繁荣局面和希腊人对人生、对命运、对社会的思考；哲学、史学的发展，表达了古希腊人对高度发展的城邦制度的反思，对理想社会的追求。以此为重点，能帮助学生从深层次理解希腊文明的特质。 2、引导学生赏析具体的作品，从中体验作品与时代背景、民族气质、人物性格之间的联系，从中感受古希腊人冲破束缚、追求真理的决心以及富于激情和创造力的气质。这需要教师在讲述中为学生创设情境并循序渐进地加以提示和升华，故为本课难点。 [教学设计] 导入新课： 教师提供图片素材——2008年3月24日，北京奥运会圣火取火仪式在希腊奥林匹亚举行。 2．…… …… （2）戏剧 结合课本简单介绍古希腊戏剧的起源，教师通过提供相关图片和素材，介绍主要的代表人物和作品，也可调动学生参与讲述。在这一部分中，要适当点明戏剧的繁荣是古希腊城邦制度充分发展的产物，也是古希腊人精神追求的反映。 2、讲授“建筑艺术” 教师需要提供相应的图片素材（如雅典卫城），并结合教材内容进行讲授，同时引导学生思考和感受：这些建筑给你怎样的感觉？它们的建筑风格有何异同？ 3、讲授“哲学与史学” 哲学 问题设计1：古希腊的三大哲人之间是什么关系？ 问题设计2：什么是哲学？哲学探讨的问题都有哪些？哲学是怎样产生的？ 问题设计3：三大哲学家的思想有何异同？与古希腊的文学、戏剧作品相比，哲学家们的思想中有何鲜明的特色？你认为他们的思想能够流芳百世、为后人所推崇的原因何在？请举例说明你的观点。 （2）史学 问题设计1：为什么把希罗多德称为西方“史学之父”？希罗多德是怎样写成《历史》的？他为什么要亲身采访、实地调查？从他研究历史的过程中，你学到了什么？ 问题设计2：什么是历史？什么是历史学？ 什么是史料？根据教学时间，可引导学生假设自己是希罗多德，思考应该如何写成《历史》，根据当时的条件，可以搜集到哪些类型的史料，如何对这些史料进行去伪存真。 概念诠释： 历史——“历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的纪录。而对于历史的专门性研究，就是历史学，简称史学，也可以称之为历史科学，它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。”例如：希罗多德所描述的希波战争的经过。 历史学——是社会科学的一个部门。研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的科学。是人类对客观事实的主观解释。本课希腊文的“历史”实际上是指历史学。 史料——是人类历史进程中所保存的印记，是研究和编纂历史所用的资料。包括：实物的（如考古遗迹、遗物）、文字的（如铭刻、文书和著述）和口传的（如民间诗歌、传说）等。各类史料具有不同的价值，需要进行去粗取精，去伪存真的甄别。 问题设计3 ：根据希腊文对“历史”的定义，《荷马史诗》是不是历史书？如何理解和验证它的史料价值？ 4、小结 勿庸置疑，希腊古典文化是绽放在世界文化艺术史中的一朵奇葩。社会经济的繁荣以及城邦制度的充分发展，使古希腊人有充足的条件从事文化艺术方面的创造。从史诗、戏剧、建筑，到哲学、史学，古希腊人不断将探询的目光从神的世界转移到人的世界，既有情感的抒发，也有理性的思索。这是一个自由奔放、富于想象力、崇尚智慧和力量的民族作品不仅为整个西方的发展奠定了基调，也为研究古希腊世界的历史与社会提供了丰富的资料。 [资料附录] 材料一：黑格尔曾说：“东方世界是希腊世界的基础。” 远在西方还处在