第一章第四节 色植物的呼吸作用.doc

学科 生物 年级/班级 七年级 教材版本 济南版 课时名称 第一章第四节 绿色植物的呼吸作用 上课时间 学生人数 单元背景 单元学习概述绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教师应积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。本章内容主要包括绿色开花植物的一生，绿色植物的生活需要水和无机盐，植物的呼吸作用和光合作用，绿色植物对生物圈有重大作用四部分。绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本章内容主要包括植物的呼吸作用和光合作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。 课时设计说明 “呼吸作用” 是绿色植物最基本的生命活动之一，但由于绿色植物能够通过光合作用制造有机物供自身生命活动需要，属于自养生物，许多学生认为绿色植物只进行光合作用，没有呼吸作用。为了更正学生的认识误区，本节课首先从熟悉的已知现象着手——人和动物的各种生命活动所需要的能量都是来自于呼吸作用，通过类比，引导学生思考、讨论绿色植物有没有呼吸作用，然后观察、分析实验现象，得出结论，纠正原有观念，认识到绿色植物不仅进行光合作用，还进行呼吸作用。 整节课采取教师引导提问、点拨，学生思考、观察、比较、讨论、自主学习等方式相结合，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，将重、难点的突破、学生能力的提高溶于师生互动的教学氛围中，轻松愉快地完成教学任务。 学情分析 七年级学生虽喜欢做实验，但大部分学生只关注实验现象，对实验程序、原理、原则、方法步骤等方面不感兴趣。为了解决此矛盾，在做实验之前，引导学生自学，了解实验目的，大胆猜想实验材料器具的作用，从而激发学生积极思维，主动参与学习的意识。在掌握了实验目的、实验材料器具的作用后，自然引入实验过程，通过观察、分析实验现象，得出结论。整个过程环环相扣，步步深入，水到渠成，充分发挥学生想象、猜想、观察、分析、归纳总结能力，使课堂气氛活泼生动。 最后，引导学生将所学知识与生活实际紧密相连，赋予知识的实用价值，既利于知识的巩固，又能提高学生的学习积极主动性。 学习目标 1．知识目标 （1）通过演示实验说出呼吸作用的概念和过程。（重点） （2）举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。（重点、难点） 2.能力目标 （1）通过实验，培养学生观察、比较、分析、归纳、总结的能力。 （2）通过对呼吸作用的实验分析，培养学生设计对照实验的能力。 3．情感、态度与价值观目标 （1）培养学生理论与实际生产、生活紧密联系的学习方法、态度。 （2)通过演示实验，让学生认识到生物科学知识与物理学、化学等学科知识紧密联系，从而树立事物之间具有普遍联系的观点。 教学重难点及解决措施 重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。呼吸作用的概念作为教学的知识目标，实验的设计、观察和动手作为能力目标。 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。之前学习的光合作用中介绍了绿色植物对有机物的合成，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的合成后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。 教学过程（可续行） 学习活动 教师活动 学生活动 教学评价及技术应用 复习 提问 （3分钟） 1.写出光合作用的反应式。 2.说出光合作用的原料、条件、场所、产物。 3.说出氧气的作用及检验氧气的方法。 书写、回答。 巩固已知，便于与新知识联系。 类比导入激发兴趣（2分钟） 我们人类及其他动物只有不断地进行呼吸，从外界吸收氧气，呼出二氧化碳，才能维持正常的生命活动。绿色植物除了光合作用吸收二氧化碳，制造氧气外，有没有像动物一样的呼吸作用呢？试举例说明。 思考、讨论、发表见解。 通过类比，导入新课①二氧化碳不是氧气转化来的，而是葡萄糖、淀粉等含碳有机物在氧气的参与下被分解形成的。②有机物中含有能量，被分解后，能量释放出来，一部分用于各项生命活动（如植物对矿物质的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等），其余部分以热能的形式释放出来。 （二）