第七课第一框世是普遍联系的.doc

第三单元 思想方法与创新意识 第七课 唯物辩证法的联系观 第一框 世界是普遍联系的 教学目标： 知识目标： ①识记：联系的含义、联系的普遍性 ②理解：联系的客观性、多样性及其要求 ③运用：能结合生活的实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。 能力目标：培养学生全面的联系的看问题和分析问题的辩证思维能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的固有的内在的联系，初步学会用全面联系的观点看问题。 情感态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，自觉维护人类生存的环境，正确处理好个人与集体或他人个人与社会的关系，努力把自己融入社会。 教学重点：联系的普遍性、客观性 教学难点：联系的客观性 教学方法：探究法、归纳法、例举法等 教学过程： 第三单元整体感知 马克思主义哲学 辩证唯物主义 辩证唯物论L4、L5 唯物辩证法 认识论L6 总特征 联系的观点（第七课） 发展的观点（第八课） 实质与核心：矛盾的观点（第九课） 根本要求：树立创新意识（第十课） 历史唯物主义 坚持唯物辩证法，反对形而上学（综合探究） 导入：华尔街风暴 自去年四月以来，美国爆发的次贷危机如同一场史无前例的金融“海啸”，源于美国，波及全球。 “城门失火，殃及池鱼”，在经济全球化的时代，即使远隔万里，依然感受到“海啸”的威力。首当其冲的是欧洲国家，大量金融机构深陷困境；新兴市场国家也无法置身事外，目前，主要新兴市场股市下跌幅度已超过发达国家；对美国经济依赖度较高的拉美经济体出现较大的波动……对我国来说出口减少，影响出口企业，从而间接影响财政、就业社会稳定……中国经济可能会放慢脚步。 设问：材料体现了什么观点？（哲学中联系的普遍性，经济学中经济全球化……） 结合材料思考：什么是联系？如何理解？联系的普遍性体现在哪些方面？ 第七课、唯物辩证法的联系观 一、世界是普遍联系的 （一）联系的含义： 事物之间（外部联系） 影响 的相互 制约 事物内部诸要素之间（内部联系） 作用 学生举例：实际生活中事物相互联系 桑叶、蚕、蚕的粪便、沼气池、鱼塘；摩擦生热；无风不起浪；鱼儿离不开水…… 工厂、废水、人、科学发展观；时势造英雄；骄傲使人落后…… 哲学上的联系与具体联系＝共性与个性、一般与个别、抽象与具体的关系 ？事物的联系是个别的，还是偶然的？ （二）联系的特征（点） 1.联系是普遍的（联系具有普遍性） （1）表现：①（事物内部）事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的 ②（事物之间）世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 （横向：四面八方的联系；纵向：前后相继的联系） ③（整个世界）世界是一个普遍联系的有机整体。（自然界、人类社会、人的思维领域） 举例说明：如住房问题 如：地球——内核、外核、地幔、地壳 地球是由七大洲、四大洋相互联系而组成 社会生产的总过程包括生产、分配、交换、消费四个环节。 马列主义——毛泽东思想——邓小平理论——“三个代表”重要思想 （2）方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题 2.联系是具体的（有条件的、可变化的） 探究：事物是普遍联系的，是不是说任何两个事物之间都存在联系？ 注：整个世界处于普遍的联系之中，世界上没有不与其他事物相联系的事物，但并不是说任何两个事物之间都相互联系的，而是说任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。事物的联系是有条件的、具体的、客观的。只有在一定条件下两个事物之间才能建立直接的联系。 （如右图中国与太空） 出示材料，思考以下是不是事物真实联系？ 一个福娃头上是条鱼，代表鱼米之乡，于是湖南闹雪灾了！ 一个福娃头上是风筝，代表潍坊，于是山东撞火车了； 一个福娃头上是藏羚羊，于是西藏出事了； 一个福娃头上是火炬，于是火炬出事了； 一个福娃头上是熊猫，于是四川出事了！ （这是主观臆造的联系） 思考：天空为什么变得越来越昏暗?河水为什么变得越来越浑浊?森林为什么变得越来越少?许多动物为什么濒临灭绝? ——说明了什么哲理？ （A.自然界是物质的；B规律是客观性；C联系是客观的，材料中忽视了联系的普遍性和客观性，人为破坏了人与自然的联系。——党十七届三中全会提出了建设生态文明。） 3.联系是客观的（联系具有客观性） （1）含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移 客观真实联系 不等于 主观臆造联系