第三节 空气质与健康 教学设计.doc

第三节?? 空气质量与健康 一、教学目标 （一）知识目标 　1．描述空气质量对人体健康的主要影响。 　　2．尝试了解当地的空气质量。 　　3．学会采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。 　　4．学会抽样记数的方法。 　　5．尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 ?创设情景 ? ?引入新课 师：善于观察，勤于思考是学好生物学最基本的方法，也许你们都有这样一种体验：当你漫步树林中时会有心旷神怡的感觉，这是为什么呢？（边讲边用课件展示林阴小道图片）师：我们都会希望生活在空气清新、环境优美的环境中，因为在那里我们可以尽情呼吸清新的空气。请全班同学数字计算：计算一个人一天内呼吸的次数（课件展示）。提高学生对空气质量的重视度。从而导入课题。 课件展示课题:第三节空气质量与健康 学生倾听、观看，受到触动，积极思考，争相举手回答。? ? ? ? 学生谈体验，说感受 ? 学生计算：16×60×24=23040（次/天）? 23040×0.5=11520（升）通过计算得出结果，进一步了解空气质量的好坏与人的健康是密切相关的。 ? ? ? ? ? ? 自主探? 合作交流 ? 空气质量影响人体健康 ? 指导发布资料 教师组织学生发布课前收集到的有关空气质量影响人体健康的资料, 启发学生分析有关空气质量影响人类的健康的信息。 小组代表发布课前收集到的有关空气质量影响人体健康的资料。其他同学聆听，并对资料内容表示惊讶，产生触动。 引导分析资料 课件展示课本P5-59的段资料分析，指导学生阅读，然后让学生分小组讨论归纳资料中蕴含的意义（教师巡视指导）。 学生阅读资料，讨论归纳资料中蕴含的意义，并相互补充，教师适当启发，捕捉学生回答中的闪光点，合理进行评价。 交流讨论 1 2、通过各种实例说明空气质量影响人的健康。 （世界无烟日） 3、引导分析材料 阅读教材52—53页资料分析，带着以下问题，并找出答案，用铅笔划上。（教师巡视指导） （1）在什么样环境下工作人群，呼吸系统发病率高？ （2）分析呼吸系统疾病死亡率为什么会逐年上升？ （3）统计自己一天多少时间在室内、室外？ （4）说明影响居室环境的因素有哪些？ 本组同学发表意见,组内其他同学作补充，并在全班作交流分析，在老师的点拨指导下得出讨论题的结论。? ? ? ? ? ? ? ? 二、 了解当地的空气质量 汇报、交流空气质量调查状况 众多的例子告诉我们，空气质量影响人体健康。那么这些空气污染问题是怎样产生的呢？ 组织学生对空气质量调查结果进行交流汇报（在交流汇报中，以小组代表发言为主）。将课外调查的结果在课堂上与其它同学共同分享，互相交流。 分析造成空气污染的主要原因、危害。 教师课件展示常见大气污染源图片，在学生充分调查的基础上，以“造成大气污染的原因分析”为主题，组织学生讨论分析当地的空气被污染的原因，并能简要说出其危害。 讨论得出大气污染源常见的有以下几个原因：工业生产排放的废气；车辆、船舶排出的尾气；城市煤炭的燃烧和农村焚烧秸杆所排放的烟雾；地面扬尘等。 讨论空气污染的防治 请学生思考下列问题：假如你是市环保局局长，针对这些问题你有什么解决方法？要求学生思考讨论后各抒己见，鼓励学生设计切实可行的治理孟州大气污染的方法。 学生讨论交流大气污染的防治的方法。归纳起来主要有：采取综合措施；调整能源结构，合理规划工业发展和城市建设布局；综合运用运用各种防治污染的技术和措施；改善生态环境，植树造林。 探究归纳 ? 汇报交流 采集和测算空气中尘埃粒子 制定探究计划，课外实施探究 教师指导学生阅读课本页的探究方案，让学生明确：每个同学都可以采用课本上介绍的方法，探究想要探究的问题。可采用小组合作的形式开展探究，经小组讨论后确定要探究的问题。教师应组织小组分工，强调活动的注意事项，参与活动，对学生的活动进行评价。 1、自学采集和测算空气中的尘埃粒子的方法。由一位学生介绍“五点取样法”，记数规则。2、各小组确定探究的问题。 3、各小组制定出科学的探究计划。 4、学生课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，在显微镜下观察和记数，分析数据，得出结论，以备下节课进行汇报与交流。 第二课时 指导小组汇报的探究成果 ? 1．在众多的污染物中，首要污染物是空气中的可吸入颗粒物，空气中的尘埃粒子（包含可吸入颗粒物）是比较好测定的，我们可以利用课前采集和测算的空气中的尘埃粒子数，来判断周围的空气质量状况。你们还记得采集和测算尘埃粒子的方法吗？2．课前，同学们已经采回了样本，并在显微镜下进行了测算，请各小组汇报一下你们的实验结果。教师打出各小组自己制作的幻灯片，内容包括探究问题、探