第五章 建设中特色社会主义总依据.doc

第五章 建设中国特色社会主义总依据 一、教学理念与目标 教学理念 充分发挥课堂教学的主渠道作用，积极展开师生之间的良性互动，体现教师为主导、学生为主体的教学原则，积极发挥学生学习的主观能动性，大力引导学生展开自主性学习。 教学目标 知识目标 （1）通过教学使学生识记的知识：①社会主义初级阶段的内涵和特征；②党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领。 通过教学使学生理解的知识：我国社会主义初级阶段的特征 （3）通过教学使学生能够初步运用所学知识进行分析问题，结合我国及本地经济建设的现状，运用所学知识分析社会主义初级阶段理论的提出。 能力目标 通过本课的学习，要求着重培养学生用发展的眼光看问题的能力，培养学生用全面的、联系的眼光与科学发展观分析和看待问题的能力；培养学生综合运用所学的知识，分析实际问题的能力。 情感态度价值观目标 理论联系实际，引导学生关注中国特色社会化主义现代化建设过程中的重大理论和现实问题，注重培养学生用中国化马克思主义的立场、观点和方法思考中国特色社会主义建设的理论和实践问题，投身于中国特色社会主义建设的责任“只有认清中国社会的性质，才能认清中国革命的对象、中国革命的任务、中国革命的动力、中国革命的性质、中国革命的前途和转变。所以说，认清中国社会的性质，就是说，认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本的根据。”认识国情，最重要的是搞清楚现实社会的性质和发展阶段，认识社会主要矛盾和它的变化。正是由于以毛泽东为核心的党的第一代领导集体全面地、准确地把握了我国处于半殖民地半封建社会这一基本国情，才正确地解决了新民主主义革命的对象、任务、性质、动力和前途等一系列基本问题，引导中国革命取得了胜利。 教师提问：建设中国特色社会主义必须从实际出发，那么我国现在最大的实际是什么呢？ 教师总结：社会主义初级阶段是我国最大的实际。建设中国特色社会主义，必须从实际出发，而最大的“实际”就是中国的基本国情。深刻认识我国国情和所处的历史阶段，是我们党提出科学理论和制定正确路线方针政策的基本依据，也是做好各项工作的重要前提。 1．马克思主义经典作家对社会主义发展阶段的探索 2．十一届三中全会之前我党对探索十一届三中全会之前，总之，十一届三中全会前，。这是发生大跃进和文化大革命等错误的一个重要认识根源。文化大革命十年浩劫，中国吃了苦头。中国吃苦头，不只这十年，这以前，从一九五七年下半年开始，我们就犯了左的错误。总的来说，就是对外封闭，对内以阶级斗争为纲，忽视发展生产力，制定的政策超越了社会主义的初级阶段。江泽民同志指出：十一届三中全会前我们在建设社会主义中出现失误的根本原因之一，就在于提出的一些任务和政策超越了社会主义初级阶段。近二十年改革开放和现代化建设取得成功的根本原因之一，就是克服了那些超越阶段的错误观念和政策，又抵制了抛弃社会主义基本制度的错误主张。这样做，没有离开社会主义，而是在脚踏实地建设社会主义，使社会主义在中国真正活跃和兴旺起来，广大人民从切身感受中更加拥护社会主义。 3.十一届三中全会以来，社会主义初级阶段理论的形成和发展 （1）社会主义初级阶段理论的形成 （2）社会主义初级阶段理论的不断发展和创新 二、社会主义初级阶段的科学涵义和主要特征 我国现在正处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是十一届三中全会以来党总结社会主义建设的历史经验，正确分析国情得出的科学论断，也是解放思想、实事求是所获得的重要理论成果。 1．社会主义初级阶段的科学涵义 社会主义初级阶段的论断包含着下述两层含义：第一，我国已经是社会主义社会。因此，我们必须坚持而不能离开社会主义。第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段。我们必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。前一层含义阐明的是初级阶段的社会性质，后一层含义则阐述了我国现实中社会主义社会的发展程度。 社会主义初级阶段的两层含义是紧密相联、缺一不可的。第一层含义，表明了我国现阶段的社会性质，表明初级阶段是社会主义社会历史发展中的一个阶段，而不是过渡时期或别的什么社会发展阶段。按照马克思主义的基本原理，一个社会的性质是由该社会占统治地位的生产关系决定的。我国在1956年以后，占统治地位的生产关系，是以公有制为，实行按劳分配的社会主义生产关系。因此，我国无疑进入了社会主义社会。那种认为我国现阶段还处在过渡时期的观点，显然是不对的。至于一些人提出，我国的经济文化落后，就是由于没有经过资本主义的长足发展，所以要补资本主义的课，则完全是一种不顾历史事实的错误认识。要补资本主义的课, 从社会主义初级阶段的基本特征和历史任务来看，是逐步摆脱不发达状态，实现现代化的历史阶段； 第二，从经济现代化程度来看，是由农业人口占很大比重，转变为非农业人口占多