第十一册数学教3,4单元.doc

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第十一册数学教3,4单元

课序课 题 第三单元 分数除法 1、分数除法 共(3)课时 教 学 目 标 通过实例,使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的,并使学生掌握分数除以整数的计算法则。 动手操作,通过直观认识使学生理解整数除以分数,引导学生正确地总结出计算法则,能运用法则正确地进行计算。 培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力,提高计算能力。 重 点 使学生理解算理,正确总结、应用计算法则 难 点 使学生理解整数除以分数的算理。 教(学) 具准备 教学内 容 分数除法的意义和整数除以分数 教材第28,29页的内容及练习八的第1~3题 第(1)课时 教 学 ︵ 活 动 ︶ 过 程 一、复习 1、复习整数除法的意义 (1)引导学生回忆整数除法的意义:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。 (2)根据已知的乘法算式:5×6=30,写出相关的两个除法算式。(30÷5=6,30÷6=5) 2、口算下面各题 ×3 × × × ×6 × 二、新授 1、教学例1 (1)出示插图及乘法应用题,学生列式计算:100×3=300(克) (2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题,并解答。 A、3盒水果糖重300克,每盒有多重? 300÷3=100(克) B、300克水果糖,每盒100克,可以装几盒? 300÷100=3(盒) (3)将100克化成千克,300克化成千克,得出三道分数乘、除法算式。 ×3=(千克) ÷3=(千克) ÷3=3(盒) (4)引导学生通过整数题组和分数题组的对照,小组讨论后得出:分数除法的意义与整数除法相同,都是已知两个因数的积与其中一个因数,求另个一个因数。都是乘法的逆运算。 教 学 ︵ 活 动 ︶ 过 程 2、巩固分数除法意义的练习:P28“做一做” 3、教学例2 (1)学生拿出课前准备好的纸,小组讨论操作,如何把这张纸的平均分成2份,并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。 (2)小组汇报操作过程,得出:将一张纸的平均分成2份,每份是这张纸的。 (3)引导学生数形结合,对照不同的折法,说出两种不同的计算方法。 A、÷2= =,每份就是2个。 B、÷2=×=,每份就是的。 (4)如果把这张纸的平均分成3份呢?让学生从上面两种方法中选择一种进行计算,通过操作对比,让学生发现第二种方法适用的范围更广。 4、引导学生观察÷2和÷3两个算式,概括出分数除以整数的计算法则:分数除以整数,等于乘上这个整数的倒数。 三、练习 ÷3 ÷3 ÷20 ÷5 ÷10 ÷6 四、总结 1、今天我们学习了哪些内容?(分数除法的意义及分数除以整数的计算法则) 2、谁来把这两部分内容说一说? 作业设计 练习八1~3 板 书 设 计 课 后 反 思 分数除法的意义和整数除以分数 分数除法的意义与整数除法的意义是相同的: 已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。 分数除以整数的计算法则:分数除以整数,等于乘上这个整数的倒数。 课序课 题 1、分数除法 共(3)课时 教 学 目 标 1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上,引导学生总结出分数除法的计算法则,能利用计算法则,正确、迅速地进行分数除法的计算。 2、培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。 3、培养学生良好的计算习惯。 重 点 总结出一个数除以分数的计算法则,并抽象概括出分数除法的计算法则。 难 点 利用法则正确、迅速地进行计算,并能解决一些实际问题。 教(学) 具准备 教学内 容 (2)一个数除以分数 教材第30,31页的内容及练习八的第4~9题 第(2)课时 教 学 ︵ 活 动 ︶ 过 程 一、复习 1、列式,说清数量关系 小明2小时走了6 km,平均每小时走多少千米?(速度=路程÷时间) 2、计算下面,直接写出得数 ×4 ×3 ×2 ×6 ÷4 ÷3 ÷2 ÷6 二、新授 1、默读例3,理解题意,列出算式:2÷ ÷ 2、探索整数除以分数的计算方法 (1)2÷如何计算?引导学生结合线段图进行理解。 (2)先画一条线段表示1小时走的路程,怎么样表示小时走

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