美术课程与教学答案.doc

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美术课程与教学答案

练习题一答案 一、名词解释 1、审美娱乐价值 审美娱乐价值主要是指通过艺术欣赏活动,使人们的审美需要得到满足,使身心得到愉悦和休息。 因材施教 因材施教是教学中一项重要的教学方法,在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。 培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。 以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是:延续和发展美术的知识与技巧,以满足人类社会经济、精神和文化的需要;健全人格,形成人的基本美术素质和能力,促进人的全面发展。格式塔诞生于1912年。它强调经验和行为的整体性,反对当时流行的构造主义元素学说和行为主义“刺激-反应”公式,认为整体不等于部分之和,意识不等于感觉元素的集合,行为不等于反射弧的循环。鸿都门学是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校。创立于东汉灵帝光和元年 (178)二月。因校址设在洛阳鸿都门而得名,是中国最早的专科大学。人文即人性文化,“以人为本”就是以人性为本。人文价值即只尊重人性为本的价值理念19世纪60年代至90年代,清政府一部分官僚、军阀为求“自强”、“求富”,提出 “中学为体,西学为用”的口号,采用西方资本主义国家的生产技术,创办新式军事工业和民用工业,建立新式海军和陆军,设立学堂,派遣留学等,史称洋务运动。 所谓“一专”,是指美术教师应精通一项技能,无论是素描、油画、国画、水彩或手工。经常阅读报刊、阅读网络,能能够让你对世界保持一种新鲜感。美术教师的知识面要尽量广一些,杂一些,深一些升自己的支持性知识的质量,积极进行教学反思,不断丰富实践性的知识l、加强学习的独立性,保持应有的好奇心。  2.增强问题意识,在课堂听讲和读书学习中,注意发现问题,提出问题。  3、注重思维的发散,在解题练习中进行多解、多变。 创造性思维不是生来俱有的,而是后天认真思考、培养锻炼出来的。 著名科学家爱因斯坦就具有极强的直觉能力。他非常重视实验。大学时,他用大部分时间在实验室里操作,迷恋于获得的直接经验。这些经验使他从马赫、休谟等人的著作中吸取合理的思想,抛弃其唯心论、不可知论的错误观点,从而形成自己一整套相对论的体系 如何在艺术教育中培养学生各方面的能力,以便于适应今后的国际竞争,是美术教育发展的新趋势。在全球化的社会中,培养具有国际竞争意识、具备跨文化沟通能力、战略思维及世界眼光的人才,是各国教育界所共同关心的问题。因此,如何在艺术教育中培养学生各方面的能力,以便于适应今后的国际竞争,是美术教育发展的新趋势。 美国心理学家布鲁纳认为:让学生对一个学科有最好办法是使这个学科值得.因此,如何激发中学生学习成了教师务必把评价的权利还给学生,让学生开展自评和互评,将评价变为多元主体共同参与的活动。学生进行自我评价有利于他对自己的学习过程进行反思;学生对他人评价也是学习、交流和提高的过程,有助于他更清楚全面地认识自我,取长补短,培养独立自主和自我发展、与合作的能力。学生间开展自评和互评,教师不应是旁观者,而应是参与者、组织者和指导者,在整个评价开展中要起主导作用,这是教学评价有效性的保证。 教育家杜威说:教育即生活。教育的目的是为了更好的生活,生活是美术得以生长的土壤,美术让生活更加精彩,美术源于生活又作用于生活,我们要引导学生阅读“生活的教科书”。用生活的经验来教育,是学生最为喜欢的方法,也是教育效果的最好方法。由此我们看到,无论是“教”还是“学”都可以跳出课本之外,使美术从生活和学生的感受出发,把体现美术本来的价值取向落实到学生自己的身上——这是新的美术课程标准的一个基本思路:以学生的发展为本的课程价值观和回归生活世界的课程生态观。通过美术文化的学习可以使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系。在一系列自主性学习活动中,自我分析、自我反思、自我评价、自我决策的能力是获得成功的关键。创造力的行为表现有个特征 变通性 另外,创造力与特征也有密切关系,综合多人研究的结果表明,高创造力者具有如下一些人格特征:兴趣广泛,语言流畅,具有幽默感,反应敏捷,思辨严密,善于记忆,工作效率高,从众行为少,好独立行事,自信心强,喜欢研究抽象问题,生活范围较大,社交能力强,抱负水平高,态度直率、坦白,感情开放,不拘小节,给人以浪漫印象 “视觉文化”也被描述为“视觉文化是存在于影像的文化,它与文字有区分……主要重心在于运用简洁的意识来描绘世界。”视觉文化的概念除了艺术,还因为经济与科技信息正逐渐喜欢用视觉来传达目的,视觉影像比传统文字更加

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