苏教版《鸿门宴教学设计.doc

☆教学基本信息 课题 苏教版《鸿门宴》 吴婷婷 山西省吕梁高级实验中学 ☆指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，可谓“史圣”司马迁的典范之作。本文的精彩篇章，情节发展跌宕起伏，因此，本课在掌握文本字词句和疏通文意的基础上，重点应该放在情节的把握、人物形象的理解以及人物命运的现实意义上。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 学生的知识基础 以初中和高一的能力为基点，高二学生已有一定的阅读浅易文言文的能力。我们在文言文教学时，不能，学生的心理特点 学生对富有挑战性的自觉学习目标，反而充满自信，乐于接受。而适当点拨，补充关文化常识，学生是完全可以 3、学生的对人物的认识未免过于片面，充分借助网络，从中提炼、分析能展现人物魅力的资料，才能走进人物，走进文学，走进壮美的人格 根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标 5、引导学生通过自主分析、理解，学习一分为二地评论历史人物鼓励多元价值观念。 教学重点： 教学难点： 对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。 ~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 一、歌曲导入，创设情境 教师播放歌曲《霸王别姬》（目的是：以歌曲引入文章主要人物，复述故事情节。复述中倾向于对项羽的评说，让学生带着遗憾的心理，进入课文，解读项王。）二、历史背景，作者简介 在课前关于这一环节应当要求学生提前预习，收集各种资料。在课上由学生讲述楚汉之争及司马迁相关事迹。教师最后作简要概括。三、文字梳理，整体感知 先检查学生对文中知识点的检查。再请学生复述情节。四、梳理结构，分析人物 以小组讨论的形式让学生自主学习，梳理文章结构，并对各个人物形象理解分析。最终老师与学生共同总结出结构示意图及人物形象性格表。 五、交流探讨对比分析 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、歌曲导入 创设情境 二、历史背景， 作者简介 三、文字梳理， 整体感知 四、梳理结构，分析人物 五、交流探讨对比分析 七、自主总结，强化知识 一、导语 播放歌曲《霸王别姬》，引出项羽，以这一人物的悲剧命运作引子，引导学生深入课文。 背景、作者 （1）检查学生的预习，从学生预习后自己对历史的理解中，使师生对本课的历史和作者司马迁有一个更深入的了解。 （2）整理关于《史记》的相关资料，让学生记录。 让学习小组将预习过程中难理解的字词写于黑板上，课堂上师生共同理解其在文中的含义，并在疏通文字后，对本文故事内容作简单复述。 寻找不同人物的语言和行动描写，并用不同色的笔勾画，后以小组讨论的形式对人物性格作出分类总结。 这一环节围绕项羽的悲剧命运以提问式式展开。 （1）项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价设置情境，将学生带入那场惊心动魄的政治斗争中，激发学生的求知欲望和学习兴趣知人论世，感受历史培养学生 （3）学生的质疑，教师适时的启发点拨，使整个教学导有序。从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂 （4）学以致用，加强思考。 ☆板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 板书设计（一）： 鸿 门 宴 宴 会 前 1、无伤告密 导火线 开端 2、范增 火上加油 发展 3、项伯夜访 形势缓和 4、张 下文伏笔 5、项伯说情 再缓和 宴 会 上 1、刘邦谢罪 三起 高 潮 2、范增举玦 3、项庄舞剑 4、樊哙闯帐 三落 称“壮士” 赐酒与彘肩 赐座 宴 会 后 1、刘邦脱逃 结局 2、 3、 尾声 板书设计（二）主要人物形象特点： 项羽 刘邦 张良 足智多谋，临变不惊， 范增 老谋深算，，妄自尊大 项伯 曹无伤 鲁莽，草率 项庄 有勇无谋 樊哙 忠诚，有勇有谋 loan management (post) review: 1, approval criteria have been implemented; 2, the contract is correct; 3, in line with the contract, payment; 4, no othe