第1课什么是魔灯（Moodle） .doc

基于Moodle的交互式学习中心课程建设培训 Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境，它是世界上最流行的课程管理系统之一。由于是开源软件，设计的教育理念先进，使得全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中。 第一部分：开设网络课程建设的背景分析 由于技术提升和政策推动的因素，今后网络教学将会越来越普遍，为了适应这一形势，从国家到地方实施了一系列的精品课程建设项目，建立了一大批优秀的网络课程，为学习者创造了一个良好的学习环境。但是，目前大多数网络课程中也暴露出一些问题，如内容呈现形式单一、网上教学活动匮乏、师生互动不够、可重用性低等。而Moodle作为一个先进的课程管理系统和学习管理平台，支持多样化的教与学方式、丰富的资源形式、多样化的教学评价、灵活的学生管理、简易的的课程管理以及个性化的界面设计等。它的引入为上述问题的解决带来了新的希望。因此，基于Moodle平台的网络课程设计理论研究符合目前课程改革的迫切需要，极具探索价值。 第二部分：Moodle的特点 Moodle是一个架设在因特网基础上的课程和网站的软件包，是一种非常典型的学习管理系统。这个项目还在不断持续开发，其设计目的是提供一个用于教育的建构主义框架。 A、低技术门槛 Moodle的安装与设置简易，可以快速建构网络学习平台，可以支持大量的、多种类别的课程，一个Moodle站点可以支持成千上万门功课。Moodle采用模块化设计，教师在进行网络课程设计时可动态地自由组合各个模块，就像搭积木一样的简单有趣。所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能，大部分的资源和活动都可以使用一种所见即所得的HTML编辑器进行编辑。教师只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器，经过短期的培训，便能很快掌握Moodle的操作。 B、先进的教学理念 Moodle的创始人Martin Dougiamas非常推崇社会建构主义学习理论，所以在其设计开发过程中处处体现着这一教育理念。社会建构主义强调学习过程中教师与学生之间、学习者之间的对话、合作、互动等社会性活动对个人群体意义建构的作用。所以Moodle有许多协作、活动、讨论等模块提供给用户使用。Moodle支持多种教学模式，适合于完全的在线课程，也可以作为传统课程的补充，构建混合课程。它既体现目前新兴的社会软件功能（Blog、Wiki、BBS），又支持多样化的教学方式。它适用于多种组织，例如：传授——接受型的教学组织、研究——项目型的教学组织、社区——小组型的教学组织。于是，Moodle的应用可以更新教师的教育理念。教师从先前的教案设计转变成课程设计，从课程内容设计转变成教学资源与活动的设计。值得关注的是，Moodle课程还注重多样化教学评价的设计和实施，如过程性评价、总结性评价、档案袋评价、集体评价、同伴评价、教师评价等，这有利于及时发现和解决学生在学习过程中的问题。 C、课程资源与教学活动相结合 Moodle平台提供了丰富的课程资源和教学活动（如下图），将教学活动整合到课程设计之中。Moodle为教师提供了支持建构主义教学设计理念的十几种课程活动，包括作业、聊天、投票、论坛、测验、问卷调查、作业、词汇表、Wiki、Blog等。资源模块则支持多种电子文档、Powerpoint、Flash、视频和声音等的上传和显示或在线建立(TEXT或HTML)，也可以链接至Web上的外部资源。Moodle还将将活动和资源融为一体，使教学更生动、操作性更强。学习者也可以参与资源的建设，把认为有用的资料上传共享，从而大大提高了学习者的积极性。另外，用户还可以从Moodle网站下载更多的学习活动模块。教师可以通过十分简单的设置为课程加入这些活动模块。管理员可以通过管理界面选择安装各种模块，而开发者可以依据定义的接口开发新的模块。 D、高级的教师管理功能 Moodle具体应用程序的功能是一种SOA（Service-OrientedArchitecture，即面向服务架构）式的体系架构，里面的各个要素都是模块化的。界面、功能、插件可自由选择，教师只需按需组合，这极大地满足了教师的个性化需求。在课程中，教师可以控制Moodle中的一门课程和课程中的学生；学生则可以参加课程的学习。教师在网络教学中扮演着引领者的角色，是学生学习活动的组织者和参与者，负责教学活动的设计、组织与评价。教师又分为有编辑权教师和无编辑权教师，由管理员授权。有编辑权教师可以进行课程内容的修改、添加，还可以根据将要完成的教学任务进行Moodle模块的不同搭配、修改所开设课程的各项参数以适合课程的需要。无编辑权教师具有查看日志、查看学生活动报告、管理成绩、进入教