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细节是关键 成功是积累 ——小学六年级作文复习经验交流 芦山县芦阳小学 文博 作为整个小学阶段收官之战的毕业考试，作文，历来是毕业班复习的重矢之地，也是个瓶颈问题。学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生的作文应考能力。如何在有限的时间里通过卓有成效的作文复习，从而提高整体素质，成为大家共同关心的话题。关于如何进行作文复习辅导?对此，我结合自身教学经验谈以下几点： 一、整体把握，增强计划性。 作文教学的复习指导，不能眉毛胡子一把抓，应该从全局把握，合理地执行复习计划。在指导学生进行复习时，我认为以下问题必须做到胸有成竹：《新课程标准》是怎样要求的？教材是怎样安排的？学生的水平怎样？哪些问题需待解决？复习时间如何安排等等？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。 1整体把握《课程标准》： “课标”中第三学段对习作的具体要求： ①懂得写作时为了自我表达与交流。（目的） ②能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。（内容） ③内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常见的标点符号。（表达） ④养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，修改自己的习作，并主动和他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（习惯） ⑤课内习作每学年16次左右，40分钟内完成不少于400字的习作。（速度） 围绕这个“课标”，教材编者将各个作文知识点以基础训练的形式分散安排在各册教材中，在编排体系上遵循由浅入深，循序渐进的原则。小学作文主要分为两大类：一类是记叙文，包括写人、叙事、描景、状物，以写人叙事为主；二是应用文，包括留言条、日记、通知、书信等。要根据《新课程标准要求》和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。 2、突出重点，整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在“求序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用，叙述清楚；写人、写景，重在求“异”，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。 3、有计划性。 一时作文复习时间安排要有计划性。作文的复习时间是有限的，必须根据总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如，作文的单项训练和综合训练要有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划。每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学计划。 二、有效作文教学策略： 1、积累。 提起写作文，可以说是学生忧，教师愁，许多学生觉得生活太平淡了，没什么可写的，其实教师的指导是非常关键的。朱作仁教授多次说过：作文教学要注意三个积累? 生活的积累，感受的积累，语言的积累，三者缺一不可。事都很小，却成了写作文最好、最生动的素材。可见，我们不能责怪学生作文无话可写，首先是老师缺乏素材意识，特别是细小素材的积累常忽略，这样老师就不能引导学生眼睛向下，在细节上下功夫。毕竟在我们的日常生活中惊天动地的事很少发生，也不是只有雨天妈妈给你送雨伞，半夜爸爸背你去看病才是伟大的，值得写的事情，也许别人的一个微笑，一个眼神都是好的素材。感受是写好作文的必备前提之一。同一班学生参加了同一项活动，为什么有人写得好，有人写得不好？写不好的原因之一就是没有感受，或者说感受不深。感受来自对生活的思考。这样的观察才叫真观察，思考才会有感受。“考试”－－目的在于让学生有着更强烈的感受。不论是否按要求去做，都会有较强烈的感受，这是意料之中的。当学生有了较深刻的感受，你不让他倾吐，他也得倾吐，真的会“如鲤在喉，不吐不快”。由于说的动机有了，说的话有了接下来，便趁热打铁－－写。思维得到一次次的激活，从而不吐不快－－要有感而发③语言的积累。学生的写作能力是学生在对语言文字的理解基础上，将有形的文字应用于书面的一种能力。学生语言的积累是否丰富，影响着学生语言综合素养的发展，决定着学生作文水平的高下，学生积累语言、感受语言，方能发展语言，学生对语言文字的感悟能力无疑是在量的储备中逐渐形成的，量变最终而质变。但冰冻三尺，非一日之寒，实际情况中，学生作文往往是无话可写，学生写不出作文并非