语文一二单元教设计.doc

《葡萄叶的梦》教学设计 　　设计意图： 1、以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。 2、体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。 3、巧用暗示，让学生自悟。比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 2、品味诗句的美，体会诗意的美。 教学重点：品读课文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。 教学难点：品味诗句的美，感受成长的快乐。 课前预习： 1、读读课文，初步掌握生字字音。 2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。 启动课堂： 播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。 一、创设情境导入： 由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读课题。 二、检查预习情况： 1、先读读词语，再读读句子。 2、指名朗读课文。 三、整体感知： 1、指名朗读课文，思考：葡萄叶的梦是什么？ 2、交流：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？②作者用哪句话表示这个意思？ 3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。 四、学习第一小节： 1、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？ 2、有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。 3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。 4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？ 的叶片，是 。 五、学习第二小节： 1、配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。 2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？ 3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。 4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。 5、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么？ 六、学习第三、四小节： 1、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？ 2、在学生的赞美中，引出第四小节。 3、质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了？ 4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。→再读全文，读出自己的感受。 七、巩固、发散： 1、背诵喜欢的小节。 2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的梦想，还可以写写自己的梦想。 3、总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。 八、推荐作业： 1、背诵课文。 2、积累课文中自己喜欢的词句。 3、从课外书中，读一首喜欢的诗歌。 板书设计： 　　　　　　　　　　1、葡萄叶的梦 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　酿造芳香和甜美 　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　悄悄地笑了 《黎明》教学设计 教学目标： 1．会认6个生字，会写8个字，自主积累词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习课文，通过重点词句读懂课文，了解人物思想感情。 4．体会社会弱势群体的难处；体会父母对子女的责任，体会浓浓的母子情。 教学重点： 1．会认6个生字，会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过重点词句，读懂课文，体会人物的思想感情。 教学准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。 教学时数： 3课时 教学过程： 第一课时 一、解题引入。 1．板书课题：黎明 2．指名认读课题。认读生字：黎。 3．齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？ “黎明”是什么时候？课文里讲了黎明时发生的什么事情？ 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 4．进一步理解“黎明”。 在黎明到来的时候，你看到了些什么？ （天刚亮时，周围的一切还看不很清楚，但这时，人们已经开始忙碌了：上学的孩子出发了，上班的大人们出发了，地里的农民开始了一天的劳作，那些做生意的人也开始工作。） 5．引