课题 物体的惯 教学设计.doc

课题：物体的惯性 教学设计 设 计 思 想 通过对物体运动原因的分析，使学生认识到，物理定律的获得要靠大量的实验和科学的推理，实验是研究物理的重要手段。 通过对惯性现象、二力平衡条件的分析，使同学感受到，科学就在我们身边。 教 学 目 标 知识和技能 1．知道牛顿第一定律的内容。 2．知道惯性的概念。 3．知道二力平衡。 过程与方法 1．通过活动体验任何物体都有惯性。 2．探究摩擦力对物体运动的影响。 3．探究二力平衡条件。 情感、态度、价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边。强调实验在物理学中的重要性。 重点 难点 重点 牛顿第一定律、惯性的应用、二力平衡条件。 难点 通过分析、概括、推理得出牛顿第一定律。 教学 准备 斜面、小车、毛巾、棉布、木板、尺子、 棋子、 勾码，细绳、固定在木板上的定滑轮。 教学过程提要 一、 引 入 新 课 一． 引 入 新 课 教师活动 学生活动 媒体运用 1．通过提问，建立运动和力的关系的实际物理情景：骑自行车即使不再踩踏板，车也会前进一段距离，但最终会停下来，为什么？ 指导学生看34页图。 是不是有力作用在物体上，物体才能维持持续的运动呢？ 1．学生回答： 人不再对车有力的作用自行车受到阻力。 学生思考。 2．提出两种对立的观点，让同学思考，通过矛盾的提出，激发学生的学习热情。 古希腊学者亚里士多德认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用，如果这个力被撤消，物体的运动就会停止。 你觉得这个说法对吗？ 而伽利略通过实验表明：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以停下来不是因为没有力作用在物体上，相反，正是因为物体受到了摩擦力。 这个说法你觉得对吗？ 2．学生会认为，这个说法对，并举出许多事例。例如，用力拉桌子，桌子运动，停止用力，桌子就停止了等等。 学生会认为也有道理。 对物理问题的解释不能靠主观想象和对问题的表面认识，实践是检验真理的唯一标准，哪个说法正确呢？必须依靠实验。 4．引入新课：我们来研究力和运动的关系。 二． 牛 顿 第 一 定 律 1．指导学生探究：摩擦力对物体运动的影响。 观察：小车从同一高度滑下后，在不同表面运动的距离。引导得出结论。 1．学生观察实验 总结出结论： 平面越光滑，小车的运动距离越远 ，说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。 2．引导学生猜想，推理：如果物体不受力，它将怎样？ 二． 牛 顿 第 一 定 律 通过对伽利略实验的分析、推理的介绍，强调实验的重要性： 伽利略对实验进行了分析进一步推理得出：物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。 注意：伽利略的推理不是凭空想象，是在分析大量事实的基础上合乎逻辑的推理。 3．引导学生总结牛顿第一定律： 强调：物体不受力时，原来静止的物体永远保持静止，原来运动的物体将永远做匀速直线运动。 3．学生分析归纳： 条件： 结论： 4．强调牛顿第一定律的重要性： 是研究物体运动的三大定律之一。 三． 惯 性 1．提出问题，引导学生进入惯性的学习： 坐在车上向上抛出一个苹果，会落回原地吗？ 为什么会落回原地？要知道，车是在运动的。 揭示原因：是因为苹果有惯性。 什么是惯性呢？如何用惯性解释刚才的现象呢？ 1．学生讨论，但无法解释。 播放视频“生活中的惯性”——上抛的苹果。 三． 惯 性 提出：什么是惯性？ 物体保持原来运动状态的特性叫惯性？ 播放动画“惯性” 2．启发学生解释刚才的现象，培养学生分析问题的能力。 2．学生讨论，回答： 苹果开始随车一起运动，向上抛出后，由于惯性仍保持原来的运动状态，与车一起向前运动，所以，会落回原处。 3．生活中的惯性现象很多，指导学生看书第36页图11.5-5，11.5-6 做图11.5-7的实验。 指导学生解释生活中的惯性及生活中我们是如何利用惯性的，及如何防止惯性带来的危害。 3．学生解释惯性现象。 学生回答，自己的生活中是如何利用惯性及如何防止惯性带来的危害。 播放 “生活中的惯性”——汽车启动和刹车。 播放视频 “生活中的惯性——使用安全带。 四． 二 力 平 衡 教师活动 学生活动 媒体运用 1．提出问题，引导学生深入思考问题： 为什么有些物体受到力的作用还会保持静止或匀速直线运动呢？ 这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，这时我们就说这几个