课题： 记承天夜游.doc

课题： 记承天寺夜游 科目：语文 教学对象：八年级学生 课时：一课时 提供者：乔美莲 单位： 阳泉市第六中学校 一、教学内容分析 1.《记承天寺夜游》是人教版语文八年级册 三、学习者特征分析 通过之前对文言文的学习习惯培养，学生已经能在课前自觉完成： ①收集和整理与文章相关的背景资料。②读准课文，疏通文意。③收集与课文有关的诗句等内容。特别擅长诵读文言诗文。以形成自主学习基础知识、基本内容，积极合作，探究文本重难点的学习风格。 但是，八年级的学生接触的文言文还不是很多，对文言文阅读、分析的把握还不够到位。因此，在教学中还是要强调学法的指导。作为情景交融、借景抒怀的文言文阅读有难度，教学中要积极发挥学生自主探究的能力，同样需要教师具体而有效的指导 。 四、教学策略选择与设计 语言是文章内容与作者情感的载体。特别是文言文教学，更要着力于文本的特点，引导学生紧扣文本语言，感悟品味注意文、言并重，采用“诵读”“翻译”“品味”“探究”的学习手段，以“自主学习，师生互动，启发引导，合作探究”为教学策略，对文章进行由浅入深的学习，进而较好地把握文章要点，突破难点，理解作品内涵。本设计较好地体现了语文教学是语言教学的艺术。 学习在本质上是个体主动建构与生成知识的过程。满足学生探究的欲望，给学生充分的时间和空间，让学生自己去实践、去探索、去发现学生已有经验获得生长，个体知识得以生成重视学生探究品质的培养和个性的自由发展。 【教学重点】 　　 1．掌握文言词汇，理解文章内容。 　　 2．反复诵读，学会赏析写景句，体会借景抒情的写法。 【教学难点】 揣摩、品味感悟作者在文中所寄托的思想感情。 教师活动 学生活动 设计意图 (一)创设情境，激趣导入 幻灯片出示图片； 引导学生背诵交流诗歌的精彩之处； 导入：教师过渡：一轮明月牵动了诗人的情肠，他借月道出了生活哲理“人有悲欢离合”，借月表达了美好祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”。那么，当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他又会借月抒发怎样的情怀呢？这节课就让我们随苏轼去游承天寺，让我们一起“赏明月清辉朗照大地，品经典美文阐释情怀”。 学生看图猜诗； 深情背诵苏轼的《水调歌头 明月几时有》； 交流诗歌精彩之处。 结合幻灯画面，以深情诵读和精彩回味苏轼的《水调歌头 明月几时有》引入新课，引发学生对美的回忆，激发了学生美好的情感，让学生带着对美的渴望走进新课堂，与教师一同“赏明月清辉朗照大地，品经典美文阐释情怀”。 (二)朗读课文，整体感知 引导学生齐读课文，考测音准与句中停顿； 师生共同纠正朗读问题，强调下列朗读节奏：①念/无与乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 语言表达特点（修辞、句式）+表达作用（景物特点+思想感情） 幻灯片出示重点句赏析：这一景物描写，写月下庭中景物。“月” 字，却无处不是写皎洁的月色。作者用 “积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用 “藻荇交横 ”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。 幻灯片出示小结：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情 赏析：“月色入户”句月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意。主动来与人作伴，安慰这位的人。 这样设计，强化学生自主学习的行为，在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，培养赏析美点的能力。 旨在引导学生品味景物描写，分析该句比喻的妙处，找出句中的比喻关系，体会描写的精练、生动，学习作者写景状物的高超技巧，由浅入深体会文章语言的精妙，突出了文章的重点，感悟了文章美的意境。 ◎深入探究 ，体会感情 教师引导：“一切景语，皆情语也。”作者在文中抒发了怎样的感情？哪些语句能表现出来？ 指导学生感情诵读关键句并作合理分析。 重点引导探究主旨句的含义及感情。 教师根据学生的理解进行引导，幻灯片显示背景资料： ▲宋神宗元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱，1080年出狱被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，过着失意的闲居生活。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。 ▲ 1083 年张怀民也被贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 教师小结并板书：闲人 ：赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的落寞、自我排遣的达观。 学生读后小结： 作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也