适合孩子学习数的方式.doc

尊敬的各位领导们，各位工作在一线的同事们大家好，今天第一次来翔校，第一次开讲座，还是大姑娘上大花桥——头一回呢？说起这个讲座我可是千个不情万个不愿，大家都知道教师工作是多么的苦和累，我也不例外。但是为了上级的任务，为了教育，为了自己能开阔眼界，为了共同成长，我唯有尽力做到最好，我希望在讲的过程中大家多多包涵，谢谢.我今天要讲的主题是： 读懂课堂和学生—构建学习数学的方式，还孩子“童真，童道，童趣” 新城镇中心小学：苏齐益 我先送大家一段（泰戈尔）的话。每一节课都是独一无二的，“彩虹有多少种颜色，课就有多少种颜色！”我们不怕有缺憾，有缺憾的课才是真实的；我们“追求”不完美，“因为爱着不完美，完美用美丽装扮着自己”（课件）希望大家领悟，我也希望大家在每一次的研讨活动冲击我们课改的信念，追求课堂的完美。 看过这样一个故事：世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园马上就要对外开放了，然而各景点之间的路该怎样连接还没有具体方案。一次次设计失败后，格罗培斯决定：撒上草种，提前开放。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地上被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径因为适合在各景点的连接而被评为世界最佳路径。 这个故事事实就可以引起教育者对教育的思考，作为教师，只有创造适合孩子学习的方式，才能让孩子在知识的海洋中展示自己的童真、童道、童趣。在教育发展的今天，新的教学模式不断衍生，杜郎口中学推开的“践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。 洋思中学…...和运算符号+、_、X、除、像那音乐的音符1、2、3…..让学生容易接受，那就让自己的数学语言形象化、具体化，生动化。用童真的语言感染学生，吸引学生，让课堂充满童趣，一个具备童真的教师，他的课堂教学必然适应童道，老师如何善于运用语言激励学生呢？ 激励的语言； 如在教学过程中，作为一个懂艺术的教师，更要学会激励语言的艺术，激励语言运用得恰当，就会给学生如沐春风，就像给孩子注入一剂兴奋剂。正如德国教育家第斯多德说过的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”不同的学生有不同的激励语言，对待一些能挑战数学顶峰的同学，教师可以这样说：“如果你再从另一个角度去思考，相信你会更容易解决问题”，对于一些平时难以开口的学生，教师要及时表扬：“今天你的表现是老师的骄傲”，“如果你能坚持今天的表现，你将越来越聪明”“你的进步是老师最想看到的”相信小学生听到这些话，孩子们对数学课更加向往和期待。 幽默风趣的语言 数学不是简单的数学和运算符号的组合，它是教师和学生两个活体在课堂中自由发挥，在人与人的互动中我认为只有在幽默的语言中更能互相吸引，试问在一些春晚的节目中哪些节目会更令人捧腹大笑，更能记忆犹新，毫无疑问就是相声和小品，就是因为表演者具备幽默的语言艺术，这就需要教师在实际中多注意积累，作为数学教师要多看喜剧、小品相声、幽默的故事、和各行各业的人聊天，例如一些谚语，俗语，地方语，这样运用生活化的语言才能让数学课堂高效，实效！就会熟能生巧。在理解等体积等底面积的圆柱的高和圆锥的高的关系时，学生总是受等底等高时，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一的影响，把握不准。于是我在设计时把圆柱看作胖大哥，圆锥看作瘦小弟，当它们体积（比作重量）相等，底面积（比作屁股）相等时，圆柱的高是10cm,圆锥的高是30 cm，只有当圆柱胖和矮时，瘦小弟才会用高度来补上自己的重量，这时学生就会联系到，当等积等底的时候，圆锥的高是圆柱的高的三倍。这样生活化的幽默语言极受孩子喜欢。孩子的正确率特别高，因为教师幽默的语言知识在她们心底印下了烙印。作为一名教师如果只是用平实的语言就勾不起孩子的有意注意和无意注意,只有引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，才能达到更好的教学效果，提升了学生学习数学兴趣，让课堂真正活起来。 精辟性的数学语言 有人说，语文教师的语言细腻，而数学教师语言严密、准确、精炼，这句话不假，因为数学的概念性特强，例如在概括圆的直径时，就要精确地描述通过圆心并且两段都在圆心的“线段”而不是直线。还有在教百分率的时候“增加了”和“增加到”这些词语就要掌握分清。由于数学的严谨性，这就要求数学教师的语言像敲钉子——声声入耳，不能随意。这个学期我校由于数学教师缺编，安排了一个语文教师任教数学，在听课的课程，感觉语文老师在描述数学那种细腻不同凡响，虽然数学知识不够全面，但在一言一句的精彩中吸引了学生。　二、课堂需要充分的准备　 紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，