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清华小学数学教研组课题研究 点击：282　评论：0　2008年11月13日 15:34 作者：兰州清华小学 智词： 文字大小【大 中小 】 【背景色? 】 【可打印版本】 【关闭窗口】 阶段性总结报告 数学教研组 （二00八年十月） 　　根据学校关于开展《弘扬民族文化，塑造精品学校》课题研究的总体安排和工作要求，数学教研组根据《崇尚科学，追寻大师足迹》的子课题，本阶段主要围绕“如何培养和提高小学生数学课内外阅读的兴趣，从而增强数学能力”这一主题展开。围绕研究主题，各位老师都边思考、边实践、边总结，集创新实践和教学验证与一体，并进行了系统的整理，形成了对提高我校数学教学工作具有一定指导意义的9篇文章。我们教研组认为虽然指导阅读角度不同，教法各有千秋，但具有异曲同工之效。主要表现在以下几个方面： 一、“思维”是打开数学阅读的金钥匙。 蔡益民主任深刻领悟“语文阅读重整体，数学阅读重思维”的真谛，但又从语文教学的阅读当中探索数学阅读的方法，总结出了数学阅读实施的途径。即：课前预习性阅读、课堂提示性阅读和课外延伸性阅读的环环相扣的“数学阅读”三步曲方法。尤其是在“课堂提示性阅读”这一环节，更是做到为解疑释惑和传道授业而读，提出了“为引新而读、为探知而读、为释疑而读、为悟法而读”的数学阅读思路，针对孩子们存在的不同问题，适时调整阅读目的，取得阅读的效果。 与此同时，蔡主任还针对数学阅读教学中，孩子们存在的个性化困难和问题，归纳了“在数学理解的不同步骤上加以训练、指导学生构建活的结构化知识、在实践活动中进行适当的元认知训练”的提高孩子们整体数学阅读能力的具体措施。 二、明确目标，因材施教，不断改进数学阅读教学方法。 南彩荣主任在数学阅读教学中，确定孩子们数学阅读方式六个方面的转变目标，即：由外在的为分数而学，转变为内在的为兴趣而学；由被动接受转变为主动研究、主动探索；由单一的学习方式，转变为多种学习方式的综合应用；由单调的书本上学，转变为以书本为基础，联系生活、贴近生活、走进生活的基于生活的学习；由机械记忆式的学习，转向在独立思考基础上的创新式学习；由只知用功不讲方法的体力消耗型学习方式，转向重方法讲效益的科学性学习方式。 为使上述目标得以实现，南主任改革教案编写，做到“四有”： 即走进教室“有目标”；讲起课来“有步骤”；导起学生“有层次”；上完课后“有反思”。在具体教学中，组织孩子们循序渐进阅读，让孩子们从阅读数学家的故事等类似的书籍入手，引导孩子们从感性上对数学阅读产生浓厚的兴趣，进行思想启迪。在此基础上，联系生活阅读，变数学阅读为自觉行为，继而将阅读习惯引入课堂。 三、读写结合，激发阅读兴趣。 陈军主任在课外数学阅读教学方面，向孩子们推荐适合他们阅读的课外书籍，如我国张景中院士的科普读物：《数学家的眼光》、《数学传奇》等，同时指导学生写阅读体会，以提高学生的数学阅读兴趣，扩展学生的数学视野，使他们多方面领会数学的美和数学的应用，加深孩子们对数学语言符号的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆。在他的引导和帮助下，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。 四、课堂内外结合，增强阅读的有效性。 杨晓艳老师根据数学学科具有抽象性和孩子们对数学学习普遍感到枯燥的反映，本着以大师的精神，鼓舞感化学生；以数学史的脉络，陶冶学生的数学素养；以丰富的课外趣味题，提高学生的数学兴趣；以多渠道的学习，提高学生的学习能力。依此为目标，在三年来的尝试和摸索中逐步有了一定的经验。 一是正确导读在前。指导低年段孩子读一些有趣的数学故事，或者益智故事，以及一些中外数学家和科学家的故事等；高年段学生读一些数学史，课外趣题，中外经典数学问题，中外数学史上的重要人物，培养阅读兴趣，培养学习数学的兴趣。 二是精心营造读书氛围，培养学生的读书习惯。坚持每天的早自习时间可以请一位同学读一篇自己喜欢的课外阅读知识，每日不断。同时要求学生自带有关课外书籍到学校来，充分的利用学校的余暇时间读书使学生逐步感受到读书的乐趣。并提倡孩子们资源共享，交换阅读，增加阅读面和阅读时间。 三是重视数学阅读的课堂渗透。在日常数学教学当中，有意识的给孩子们灌输数学伟人的名字及其著作的名字，及他们的重要数学思想。或采取以故事开头的数学教学方法，使得数学学习由枯燥变得生动有趣。 四是加强孩子们的成果交流和反馈。通过孩子们读、评、展示自己的《数学日记》《阅读心得体会》和《手抄报》等，使孩子们用自己的视角来认识数学、认识事物，达到相互学习、鞭策的目的。 杨老师在培养孩子们数学阅读能力和兴趣的过程中，使孩子们知晓了数学知识的历史背景和数学