甘亦农(课程专团队)湖北武汉武昌区体育班 何剑.docVIP

高中政治第四期简报--谁最会享受人生 总 指 挥： 杨定成 辅导教师： 李克俭 班 主 任： 赵亚萍 谁最会享受人生： 付 娇 邓 蓉 刘 玮 潘 琼 胡清菊 薛 薇 陈爱民 2010年6月28日----7月1日，《经济生活》学习，留下脚印一串串： 专题一： 思想政治课程新在哪里——课程标准内容解析及课程实施指要 1．观看专题讲座：《思想政治课程标准》研制组组长朱明光解读课程标准 2．学习专题一知识拓展 3．阅读课程简报（一） 专题二： 《经济生活》是一门怎样的课程——教材内容结构及重点难点解析 1．观看专题讲座：陈友芳、杨灵座谈《经济生活》的逻辑结构与内容目标体系 2.学习专题二知识拓展 3．阅读课程简报（二） 4．布置作业一、二 专题三： 如何上好《经济生活》这门课——《经济生活》总体教学策略建议 1．观看专题讲座：特级教师覃遵君谈《经济生活》的教学策略及实施建议 2．说课与点评：《新时代的劳动者》《股票、债券和保险》 3．学习专题三知识拓展 4．阅读课程简报（三） 5．小组讨论 6.布置作业三 专题四： 《经济生活》探究型教学策略探讨 1．观看专题讲座：董晨、贺军、李跃华座谈《经济生活》探究型教学策略 2．研究性课例：《国家财政》（一） 3．学习专题四知识拓展 4．阅读课程简报（三） 5．班级学习交流（发表自己的学习心得、感言，提出自己的观点看法。） 6.布置作业四 专题五： 《经济生活》概念定义的教学策略探讨 1．观看专题讲座：朱明光、杜毓贞、戴颖、刘子森座谈《经济生活》概念定义的教学策略 2．研究性课例：《国家财政》（二）及《国家财政》（二）点评 3．学习专题五知识拓展 4．阅读课程简报（四） 5．课程引导专家答疑? 6.布置作业五 我思故我行 专题一作业与反思 培训课程强调，要实现了学生主体与教师主导的和谐，就要防止教师使命的“淡化”；要实现多种教学方式的和谐，就要防止教学模式的“形式化”；要实现三维目标的和谐，就要防止知识目标的“虚化”；要实现课程资源与课本的和谐，就要防止教学内容的“泛化”。请你就其中的一个方面，结合以往的教学实践，谈谈自己的认识。 优化教学方式 防止教学模式的形式化 郭沫若曾指出，“教育的目的是养成自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”如何很好的达到这种效果，从而实现“教”与“学”的和谐，这便是对我们教师的一个拷问。而具体到课堂教学环节来说，就是要求我们把握好课堂上各种教学方式这个“利器”，从而真正实现各层次的教学目标。 新课程改革中倡导的教学方式多种多样，如研究性教学、探索性教学、合作式教学、 启发性教学等，这就要求我们教师勇于摸索，积累，总结，提高，从而寻求适合学生发展的教学模式，真正的在教授学生知识的同时，培养有思维精神，有智慧，有创造性的一代新人。 然而在实际的教学体验中，有时候并没有把握好教学方式和教学目标的有机统一，为了教学方式的新、奇，而刻意寻求一些创新，反而偏离了我们之初的教学导向。比如：情境的仿真、模拟，视频的播放，多媒体动画的引入……尽管这些新颖的方式能够吸引学生眼球，增加课堂的趣味性和丰富度，但其负面效应 也是不容忽视的。单纯从课堂那一刻，的确是让学生感到新鲜而不乏味，这些“过眼云烟”的东西，或许也会抵消学生对课堂内容的吸收，使得我们老师的教学流于形式，达不到真正的教学效果！ 如果说我们的教学方式只是一种形式的话，那教学目标才是我们这种形式所服务的对象，才是真正的具有鲜活内容的东西。而内容与形式的辩证关系则是：内容决定形式，形式反映内容并为内容服务。再好的形式没有效果就不好，就不该用。因此，教师在选择教学方法、教学形式时，应该以教学的效果为立足点，注重多种教学方式的“和谐”和优化组合，注重教学内容的真实传导，不能只注重好看、热闹、多样，注意防止片面追求教学模式的“形式化”。 所以，我们在统筹各种教学资源、教学方式的同时，要始终清醒的意识到我们的教学方式是否可行，可有效！也只有把教学方式和教学内容和谐统一起来，才是与我们的课改精神相适应的旋律，才能构建有利于促进师生全面发展的和谐课堂，才能凑响我们教学改革的和谐之音。（武汉十四中 胡清菊） 专题二作业与反思 标题：经济生活贴近生活之我见 ??? 培训学习三天来，我看了很多关于新教材的视频及文字资料，新课标《经济生活》要求学生将认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能。新教材“新”在直面生活，我想就新教材贴近生活的原则方面谈谈自己的理解。 一、教材编排贴近生活，从学生生活最贴近处入手 教材贴近生活，仅从名字的选定就可以看出编排教材者的初衷，“经济生活、哲学生活、文化生活、政治生活”，虽然与之前