用余暇时间,创棋”乐融融,建校园文化.docVIP

开展“三棋”活动，充实余暇生活的实践与研究 （方案） (陈建营) 一、研究的缘起 一个人的余暇时间几乎占了整个人生的一半，而且，从某种意义上讲人们良好的休闲品质和休闲方式，是社会经济发展的一种动力，是科技文化创造的源泉，它为各种科学、文化、艺术、体育的交流与发展提供了时空，它促进了社会文明的发展。反之，不良的闲暇品味也会给社会发展带来许消极的影响。从小培养学生良好的闲暇品位就具有十分重要的意义。而现在农村小学生余暇生活存在多方面的不足，主要表现如下： 1、余暇活动范围狭窄，学生的余暇活动多局限于家庭，而很少到社区活动，多开展一些个体活动，而较少与人合作。这主要是因部分家长受安全等因素的影响而采取的一些消极的防御措施所致，久而久之，就内化为学生的自觉行动。 2、余暇活动内容单调，学生只开展自己感兴趣的活动，而对那些自己不懂，不会又不感兴趣的活动，从不问津。以致于娱乐、交往活动、体育活动等都比较少。以至于格调低俗，消极的、有害的活动充斥余暇。学生的余暇时间，有的是在看电视、睡懒觉中度过的，有的是在玩扑克、打电子游戏机中度过的，有的是跟着爷爷奶奶在佛堂、庙宇、教堂中度过的。这些不良的现状已经制约了学生余暇品位的质量的提高。 3、余暇活动阵地欠缺。在农村，社会留给学生的活动场所太少了，它既无少年宫、图书馆，也无儿童公园、旅游胜地，使得学生余暇无处去，只好四处“飘泊”，随遇而安了。 国外的教育家和教练员进行了多方面的分析，他们肯定了棋类对各种年龄学生在发展和教育上所起的作用。形成个性的创造、发展认识的积极性，以及在各种环境下满意解决问题的独立性，三棋所起的重要社会作用都是无庸置疑的。在三棋的练习中，要求学生提高注意力，对各种事情进行选择；要有责任感；在思维活动中表现出纪律性和较高的文化修养，可以说棋类在人的全面、和谐的发展中起着举足轻重的作用。 国家新《体育课程标准》在课程资源的开发与利用中说“我国是一人多民族国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源。”本地区的象棋、围棋等棋类项目在农村中有较浓厚扎实的基础，且本校经过几年的努力，在“三棋”上也取得了一定的成绩。去年参加各级成绩见下表： 级别 个人名次 团体 镇级 4个第一；3个第二； 4个第三；2个第五 三棋团体总分第一 区级 王红飞围棋女甲第一；孙芳婷国象女甲第二 胡杏君围棋乙组第五 围棋团体第三；国象团体第三 中象团体第五 市级 两位学生参加市十五届运动会：戚玲玲围棋团体第六；赵小燕国际象棋团体第六 因此，我们学校开展本课题的实践与研究，以三棋（即围棋、国际象棋、中国象棋）的学习、练习与比赛等活动，充实余暇生活，以此来促进学生的全面发展，并形成个性特长。 二、研究构想 （一）概念界定。 余暇：余暇是每个人完成学习、工作和满足生活要求之后，完成由他本人自由支配的一段时间所进行的活动。它一般由三个基本要素组成。①时间，它是开展余暇的前提，对此，马克思曾作过精辟的论述，认为余暇时间一是指“用于娱乐和休息的时间”，二是指“发展智力，在精神上掌握自然的时间”。②活动，如玩耍、娱乐与体育等，它是余暇的物质载体。③体验，它包含人们在余暇中获得的享受和心理体验，这是余暇成功与否的关健。 （二）研究假设。 农村小学生的余暇时间是充足的，我们要引导广大小学生树立科学的余暇价值观念，养成有价值地利用余暇时间的习惯，在余暇时间学会一种或几种地域性较强的体育项目，提高技能技巧，体验积极的余暇感受。 三棋能够而且应该有助于解决现代学校中的一些最重要的问题——发展学生的创造能力，培养他们的首创精神和独立自主能力，在生活、学习和工作的各种环境中作出最令人满意的决定。 因此，本校希望通过学习三棋，达到促进学生智力发展、提高创新思维的作用。具体见下表： 教学组织 教学内容 活动阵地 活动指导 活动效果 学校、家庭、社会 内容确定（三棋） 教室、家、棋室、棋社 体育教师、其它各科教师、家长、社会人士 培养了学生的创新思维能力。 学生棋艺水平提高，在各种比赛中获得好成绩。 （三）理论依据。 1、著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基写道：“国际象棋——循序渐进的、逻辑思维的最好学校。”它能够养成严守秩序的思维，培养注意力，发展记忆力，可以说围棋和中国象棋也有异曲同工之妙。“三棋”应作为智慧文化的成分之一进入小学，在众多文献中，很多都证明了棋类同哲学、控制学、心理学、数学、教育学等等相联系，它们决定着其他领域的科学知识需从棋类中得到的作用，特别是心理教育学。棋类直接与教育、学习和人的发展相联系。 2、苏霍姆林斯基说：“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5—7个小时的空余时间，才有可能培育出聪明的、全面发展的人，离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质爱好、天赋才能