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《百分数与小数的互化》教学设计文章内容由小学教学设计网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《百分数与小数的互化》教学设计 教学内容：《百分数与小数的互化》义务教育课程标准实验教科书，六年级，第5单元，第2节。 教学分析：这部分内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。 学情分析：由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法。 教学目的： 1、学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。 2、通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。 3、积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。 教学理念： 1、教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识。 2、找准知识的“生长点”，利用知识的迁移，自主探索新知。 教学重、难点：理解并掌握百分数与小数互化的方法。 教学过程： 一、复习引入 1、举例说明百分数的意义。 2、把下面的分数化成小数，小数化成分数。 0．45= 1．2=? 0．637=?? 3/25= 7/8=? 1/10= 二、导入新课 ?? 根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗？是的，百分数与小数也能互化。在生产生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确熟练的进行互化。（板书课题：百分数和小数的互化） 三、探究新知 （一）教学小数化百分数 1、出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。 2、小组讨论：怎样把小数化成百分数呢？ 引导学生的出：把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。 3、0.24怎样化成百分数？ 根据学生回答，板书：0.24＝24/100＝24％ 4、学生在草稿本上尝试把 1.4、0.123化成百分数，指名板演。 板书： 1.4＝14/10＝140/100＝140％ 0.123＝123/1000＝12.3/100＝12.3％ 5、把中间转化的过程框起来，师：方框中的部分是表示把小数化成分母是100的分数的过程，请大家观察一下，如果不看这个过程，小数可以怎样直接化成百分数？ 6、引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。 7、完成第80页“做一做”第（1）题。 （二）教学百分数化小数 1、师：你们已经总结出了小数化成百分数的方法，如果反过来，要把百分数化成小数，应该怎么办呢？（学生很可能回答把百分数化成小数，要去掉百分号，再把小数点向左移动两位。） 2、你们说的方法对不对呢？我们来验证一下。 出示例2：把百分数27％、135％化成分数。 3、看书第80页，独立完成例2。 4、全班交流，汇报、板书： ?? 27％＝27/100＝0.27?? 135％＝135/100＝1.35 5、总结方法，把板书补充完整。 6、学生在草稿本上练习把0.6％化成小数。（反馈时教师强调小数点向左移动两位，位数不够要补0占位。） 7、完成第80页“做一做”第（2）题。 四、巩固练习 小学 教学??? 设 计网? W?? W w.xx J X SJ.cn 1、判断正误，并把错题改正过来。 0.4=4％ （?? ）? 0.15％=0.015（?? ） 3％=0.3 （?? ）1=100％ （?? ） 2、完成书第83页第2题。 3、课堂练习：书第83页第1题。 板书设计： 百分数与小数的互化 ?? 0.24＝24/100＝24％27％＝27/100＝0.27 1.4＝14/10＝140/100＝140％ 0.123＝123/1000＝12.3/100＝12.3％135％＝135/100＝1.35 小数点向右移动两位，同时添上% 去掉%，小数点向左移动两位 “眼一闭一睁，一天过去了，吭；眼一闭不睁，一辈子过去了，吭。”正如小沈阳所说，日子在无为的忙碌中一天天的划过，不知不觉中本学期的教学工作已接近尾声。回顾自己在这一学期的教学工作，感觉有优点更有失误和不足。 一学期来，本人任教六年级（2）班数学，能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、做好课后辅导工作，结合本校的有利教学条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，广泛涉猎各种知识，努力提高自身的业务水平和教学能力。教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所