张凤琼-单元设化学计算、化学与生活.doc

“化学计算 、化学与生活”单元教学设计 一、教材分析 【本单元重点】 化学计算： 1.知道物质的量的概念、单位及引入物质的量。2.理解摩尔质量的概念、单位和它的数值。3.学会根据物质的量,计算微粒数。4.学会根据微粒数，计算物质的量。5.学会物质的量、质量、摩尔质量三者间的简单换算。6.学会根据化学方程式,找出反应物和生成物的物质的量之比。7.掌握已知反应物（或生成物）的物质的量，求出反应物（或生成物）的物质的量的物质的量的计算。8.学会根据化学式计算物质的式量、摩尔质量，并知道该物质的式量与摩尔质量的数值相等。9.学会根据化学式计算分子中各元素原子的个数比及物质的量之比。10.学会根据化学式计算化合物中各元素的质量比,以及化合物中各元素的质量分数。11.学会已知饱和溶液中溶剂的质量(或溶液的质量)和溶质的质量计算溶解度。12.学会已知溶解度计算溶剂、溶质、饱和溶液质量的计算。13.学会已知溶质和溶液（或溶剂）的质量计算溶液中溶质的质量分数。14. 学会已知溶液中溶质的质量分数计算溶质或溶剂的质量。15学会正确计算不同温度下,溶质、溶剂的质量及溶液中溶质的质量分数。16.掌握一定温度下溶解度和饱和溶液中溶质的溶质的质量分数换算。 化学与生活： 1．了解煤、煤气、液化气、天然气四种家用燃料的主要成分、来源及燃烧后的产物。 2．知道使燃料充分燃烧应采取的措施。 3．能根据有关热值数据比较等体积的不同气体燃料燃烧后放出热量的多少。 4．常识性了解氮肥、磷肥和钾肥，知道尿素、铵盐等氮肥，知道草木灰的主要成分是碳酸钾，其水溶液显碱性。 5．会计算化肥的含氮量。 6．常识性了解空气污染的原因和防止污染的措施。 7．常识性了解引起水污染的原因及防止污染的措施。 【本单元难点】 化学计算： 1.正确理解物质的量、摩尔质量、溶解度、溶质的质量分数的概念。 2.熟练应用几个基本公式 （1）摩尔质量（M）=物质的质量(m)÷物质的量（n） （2）微粒个数（N）≈ 物质的量（n）× 6.02×1023 (3) 溶解度=（溶质质量/溶剂质量）×100 (4) 溶质的质量分数=溶质的质量/溶液的质量 (5)化合物中某一元素的质量分数=（该元素的相对原子质量×该元素的原子个数）/式量 3.物质的质量、 溶质的质量分数、物质的量结合化学方程式的计算。 4.有关溶解度曲线问题的讨论，尤其是溶质的溶解度随温度升高而下降的情况。 化学与生活： 1．根据有关热值数据比较等体积的不同气体燃料燃烧后放出热量的多少。 2．知道草木灰的主要成分是碳酸钾，其水溶液显碱性。 3．会计算化肥的含氮量 【形成难点的原因】 化学计算： 1.首先没有正确理解质量、物质的量、微粒数之间的关系，其次是没有弄清化学量之间的关系以及他们的使用范围和条件。 ２.根据化学方程式计算没有理解化学方程式的含义，不能找出反应物和生成物在微粒数和质量上的关系，难于找出计算依据，无法建立量的关系进行正确计算。 ３．不能正确理解溶解度曲线上点的含义，没有掌握有关溶解度曲线问题讨论时解决问题的正确方法。 ４. 一部分不合格学生会列计算式但不会数学计算。 5. 少数不合格学生不能熟背化学计算的基本公式，更不会数学运算，产生了化学计算的心理障碍。 化学与生活： 1．学生没有学习热化学方程式，不会列正比例式。 2．碳酸钾是盐不是碱，不理解其溶液为碱性的原因，只能死记。 3．元素质量分数计算公式不熟悉。 二、学情分析 大多数学生能将宏观的质量与微观的分子、原子个数联系在一起，理解了之所以要引入新的物理量—物质的量的意义，即物质的量像一座桥梁把单个的、肉眼看不见的微粒跟很大数量的微粒集体、可称量的物质之间联系起来了，但在应用中常常分不清楚物质的量和它的单位—摩尔的关系。还有一部分学生不能区分摩尔质量和1摩尔物质的质量。对于计算，学生会按照公式套，但对于概念辨析题错误率较高，即使优良学生也会犯错误。 有关溶液计算目前学生中存在的主要问题：优良学生溶解度不写单位；合格学生中常出现溶液和溶剂质量混淆；不合格学生溶解度的概念一窍不通。在计算时，公式不会使用，分不清溶液中溶质的质量分数（质量百分比浓度）和溶解度的区别和联系。学困生还表现为计算能力差，列了比例式也不会算。 结合化学方程式的综合计算，优良学生能正确书写步骤同时也能正确计算，中等学生基本掌握，但有时在书写中可以看出思维有些混乱。不合格学生能写出方程式，但不能正确找出各种量之间的关系，比例式列错，无法正确解出计算题。 填空题中的基本计算学生正确率高，但涉及几种溶质溶解度受温度影响不同情况的讨论的试题错误率很高。 大多数学生能够掌握化学与生活的知识，但一部分学生生活知识缺乏，不清楚天然气、煤气的主要成分，对哪些混合气体能产生爆炸不清楚。许多学生没有见过煤炉，也不