怎样使中考作文话出彩.doc

训练重点：中考一类文怎样巧妙运用对话描写 （记叙文如何围绕一个主题展开积极向上、丰富多彩的对话描写） 第一课时 训练目标 知识：1、能根据人物身份和情境的不同，设置恰当的对话描写。 2、掌握对话描写时标点符号的正确运用，为对话描写增色。 能力：能在无声处有惊雷，让话中有画，丰富读者的想象空间。 情感：表达出说话人的真情实感，为中心思想服务。 导学过程： 1根据提供的材料，选择恰当的对话描写： 动物们开会了，说着说着就谈到了幸福，猫说：“喵，偶有鱼吃就是幸福哦！”说着似乎还向旁边的狗狗抛了个小媚眼儿。狗没搭理它，想也没想就叫：“ ”；熊猫说：“ ”说着它还俏皮的在地上打了个滚儿。大象缓缓地步了出来，它吸了一老鼻子的水，先不说话，就朝着一棵古树喷水，完了哼哼一笑：“ ” ① 汪汪，咱是有根儿骨头啃就是大幸福啊！ ② 呵呵，我跟你们不同哦，我吃素，有竹笋吃呢，就是幸福也！ ③ 看见了吧，我能这样做就是幸福！其实，幸福就是知足嘛! B、现在大多数人为创建幸福生活都已达成了共识，什么是幸福？就是能够有健康、有关爱、可以服务社会、奉献爱心、能实现个人的最大价值。但是却有部分中学生幸福感淡薄，如李铭同学，他就经常唉声叹气说自己不幸福，因为父母常年在外打工，自己一个人学习没意思。假如你是他的同学，让你对他进行劝说，你将怎么说？ 2、阅读下面文段，请用简练的语言说出你所看到的人物的神态状貌和性格特征。 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑： “忘了，这真是贵人眼高……” “ 那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢，我们小户人家，用得着。” “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” “啊呀呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去 了。（摘自鲁迅的《故乡》） （教师示例：由上述对话描写，我似乎看到了杨二嫂不相信“我”说的话时的面部表情，她撇拉着嘴儿，斜着眼儿，好像一个怪物，语境中的神色和动作描写也凸显出她这个爱占小便宜的市侩小市民形象，同时也让我看到了一个诚恳的知识分子在面对杨二嫂的尖牙利齿时无法招架的窘态，从而让读者感觉到了那个社会把原本美好的人变得又俗又丑的悲凉。） 3、对话迁移，知识储备 同学们记忆中还存储有哪些鲜活的经典对话描写？说出来跟大家分享一下。或是我们自己的生活中有哪些令你印象深刻的对话，请试做口述。 学生自由谈： 同学们，“话是心的花儿，作文若是小船，那么语言就是泛舟的活水。平常多关注人物的对话，写作时，常有意识地提炼人物的语言，让人物说出表现情感、展现个性、突出主题的话，则就如一个池塘中涌入了新鲜灵动的活水，会让你的文章在读者那里唇齿生香，令你的文字瞬间在纸页上充满灵性。那么写好人物对话还有哪些作用？写好人物对话应该注意哪些问题呢？请同学们想一想，谈一谈，再总一总…… 学生发言，老师总结： 老师预设： （一）作用： 1、可以让文章由短变长，这对于作文写不长的同学来说，绝对是个高招； 2、可以使行文层次清晰，不再眉毛胡子一把抓。 3、可以让读者不仅能闻其声，而且能知其心神状貌，感知环境气氛。 …… （二）注意的问题（知识储备）【幻灯片出示】： 人物对话， 晚饭后，我走在通往教室的路上，心情有点郁闷。转角处，我碰见了魏校长，过了三岔口，我和他走在同一条路上，我没有对他笑，更没有对他说问好，因为一看见他，我便会不由自主地回忆起关于他的那些不愉快的画面： 每次开会，几乎都能听到穿戴整洁的魏校长的训话，他的训话自然不属那种跟他穿戴一样整齐一样温文尔雅的布道，我们不仅得面对他严肃的面庞，还必须得听闻他时而夹带些脏字的话。