3历史学科教学导意见.doc

初中历史学科教学指导意见 一、进一步明确和把握初中历史的课程目标 初中历史课程目标，从历史学科的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是初中历史课程编制、实施、评价的准则和指南。全面认识和把握课程目标,是设计和实施初中历史课堂教学的前提。 （一）对学生知识与能力的要求 根据新课程的总体目标和初中学生的认识水平与年龄特征，初中历史课程目标首先要求学生掌握基本的历史知识，即:要求学生掌握对人类历史发展进程产生过重大影响的历史人物、历史事件、历史现象以及重要的历史概念和人类历史发展的基本线索。历史知识的学习是发展历史学科能力的条件，课程目标对知识的要求不是最终目的，而是要求学生通过掌握基本的历史知识，在基本技能和思维能力上得到提高，最终实现提高学生综合素质的培养目标。因此，课程目标要求学生在掌握基本知识的过程中，培养和形成基本的历史技能和能力。 具体要求是：初步形成正确的历史时空概念；初步掌握识读和使用历史图表的技能；初步具备阅读、理解和归纳基本的历史材料以及获取历史信息的能力；形成口头和书面表述历史问题的基本能力；初步具备从不同角度思考和理解历史问题、得出结论的历史思维能力；形成丰富的历史形象能力和知识迁移能力；逐步形成科学的历史观。 （二）对学生学习过程与方法的要求 新课程的目标之一就是要引导学生学会学习、学会生存、学会做人，因此强调学生学习的过程与方法；强调学生参与历史学习的全过程，从根本上转变学生的学习方式与方法。 1.通过各种学习活动，体验、感知人类在文明演进中的艰辛和巨大成就，探究人类发展进步历程的强烈愿望。 2.通过逐步积累客观、真实的历史知识，把对历史的体验与感知建立在科学的基础上，较为准确地了解和把握人类过去的历史。 3.通过各种技能训练与思维训练，能够对历史现象进行初步的归纳、比较、概括、综合、评价等。 4.在体验、理解、认识历史的过程中，形成正确的情感态度与价值观。在实际的历史学习过程中，这四个阶段往往是交叉、重叠、反复进行的。因此，课程目标强调学生要积极、主动地参与到历史学习的这个过程中来，在亲身参与的过程中学习知识、培养能力、掌握科学的方法、升华情感态度与价值观。 5.科学、有效的学习方法与方式，是表达目标的重要前提，课程目标特别提倡探究学习、合作学习、自主学习等学习方式。如：开展课堂讨论与辩论，举行历史故事会、演讲会、讲座等；进行历史方面的社会调查与访谈；进行历史考察；仿制历史文物；鉴赏历史文物；采访历史见证人；编演历史剧；编辑、出版历史板报、刊物；举办历史专题展览；拟写历史论文、札记、社区史、家庭史等；观看并讨论历史题材的影视作品；搜集各种历史材料；制作、填写历史图表和年表；学唱历史歌曲等。 （三）对学生情感态度与价值观的要求 新课程理念把情感因素和过程提到了一个新的层面来理解，首先是内涵变得丰富了；其次是情感态度与价值观本身成为课程目标的重要组成部分；第三是情感态度与价值观必须成为课堂教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。情感态度与价值观特别注意学生的心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华，充分尊重学生亲自体验与感受的权利，正视学生这种心理与情感体现的差异性，适时、适度地发挥教师示范、引导、提示与启发的作用，尽量使学生独立地感受人类历史文化中的精神力量，不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园；要注意避免生硬的说教和武断的灌输，要贯彻“随风潜入夜，润物细无声”的教育原则。 1.祖国历史与文化认同感，历史责任感和使命感，爱国主义情感，人生理想。 2.健全人格和健康审美情趣，积极进取、坚强意志、团结和承受挫折和适应生存环境的能力。 3.求真、务实和创新的科学态度。 4.民主与法制意识。 5.面向世界，面向未来的国际意识。 二、历史学科课堂教学基本原则 （一）启发性原则：将启发贯穿于教学的全过程，重视教方法、导思路、激兴趣、诱思考，重视直观教学对学生的启发作用，鼓励求异思维，发散思维，及时反馈矫正，及时总结。 （二）主体性原则：强调在课堂教学中坚持以学生为主体，充分发挥学生自身已具备的思想素质、智力能力、独立性和自主性的作用，把“主体意识”、“参与意识”、“学会学习”作为扎实执教的最主要任务之一，并要求教师在备课和执教过程中始终把学生放在教学的主体地位。 （三）民主性原则：要求教师面向每一位学生，建立起师与生、生与生之间平等和谐的人际关系，在相互尊重、相互信任和相互合作中完成教学任务。 （四）发展性原则：教师要把教学的着眼点放在学生的终身发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉地参与学习的过程中重视自身利益的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识、创造能力的培养。 （五）实效性原则：教师要在教学的各个环节，紧紧抓住课程标准，以教材为载体，写出最有利于实现教学目标的教学设计，优化教学过程