城乡结合地区英语学困生形成的原因及转化策略.docVIP

城乡结合地区英语学困生形成的原因及转化策略 　　本文主要结合笔者多年的教学经验，阐述了城乡结合地区英语学困生形成的原因，针对这些原因，笔者提出了一些转化策略，旨在提高城乡结合地区初中英语学困生的学习兴趣，增强他们的学习意识，促进学生全面发展，供广大同仁今后参考借鉴。 　　城乡结合地是城市的边缘，农村的开始地区，是城市向农村辐射的桥头堡，也是农村向城市发展的重要窗口。城乡结合地的学校指城市在发展进程中城市边缘的一些街道、乡镇学校。学校周围的学生家长从原来的农业劳动转向非农业生产，这些地区的农民相比于农村的农民较为富裕。城乡结合地区靠近城市，所以优质生源和师资力量外流成为一种很普遍的现象，因此学校的整体教学水平偏弱，学生两级分化的情况也相对严重。 　　本文中的“学困生”指的是与普通学生的学习成绩有较大差距的学生群体。教育工作者的任务和责任就是负责引导和督促每个学生能够健康和谐发展。我的学校处于城乡结合地区，通过几年的探索和实践，总结了相对行之有效的学困生转化教学方法，并且取得一定成效。 　　一、城乡结合地区初中英语学困生的形成原因 　　1.城乡结合地区家庭教育职能普遍弱化 　　城乡结合地区会有大量的农田被征迁，传统的农业格局被打破，很多家长开始从事非农业劳作，家长都开始忙于做生意和赚钱，花费在孩子身上的时间和精力就相对减少，还有一些甚至对孩子根本不关心。在一些商贸发达的城乡结合地区，年轻一代的家长出门做生意，家中留守的只有老人，而这辈人的文化程度都普遍较低，对隔代小孩又溺爱，这样学生的家庭教育就出现空白，很多学生在家就出现了没人管的现象，家庭的教育职能变得弱化，更不要说为孩子创造良好的英语学习环境了。 　　2.教师教学修养和素质不高 　　（1）责任心。一些英语教师在教学过程中比较关注和关爱优等生，对于班上的学困生则缺少关心，导致很多学困生因得不到关心失去学习信心，长此以往，成绩越来越落后。 　　（2）心理素质。一些教师的教育方法枯燥而又粗暴简单，在课堂上也容易动怒，这导致一部分学生对老师产生反感，继而转变为对英语的厌学。 　　（3）教学方法。在一些农村中，英语教师的教学只是单纯的为了完成教学任务，所以总是以填鸭式的教学方式对知识进行灌输，这种教学方法生硬枯燥，孩子对学习毫无兴趣可言。 　　3.自卑心理严重 　　通过几年的实践教学发现，很大一部分学生在刚开始接触英语的时候有着较强的自信，班上的学困生也有积极要求进步的。但是由于学困生的成绩一直较低，而且长期得不到老师的关爱，也得不到别人尊重，他们的自尊心受到伤害，总觉得自己低人一等，产生消极悲观情绪，甚至放弃学习。学困生从一开始的自信到后来的自卑，其中的主要原因就是没有学习的恒心，自尊心和自信心也日益下降，自卑感不断增强。 　　二、城乡结合地区英语学困生的转化策略 　　1.明确英语学习的重要性，端正学习态度 　　很多学生认为学英语没什么用处，但是现在社会是市场高度发达的信息时代，英语对我们的生活有着很重要的影响。如果一个商人对英语什么都不懂，那怎么引进国外商品呢，怎么抓住商机呢？因此，英语教学不仅是教学任务的要求，也是社会的需要，时代的需要。英语和我们的生活密切相关，要适应时代的发展，就要学好英语这门语言。 　　2.善于发现学困生的闪光点 　　自尊心是学生克服自身缺点，积极努力向上的内部驱动力，而大部分学困生缺乏自尊心与自信心，有着自卑感。城乡结合地区的学生尤为敏感，因此英语教师尤其要关爱学困生，不能厌弃和歧视，要从他们的角度去深入全面的进行了解，发现他们身上的优点和长处，并引导他们发挥自己的长处，帮助他们建立自尊心与自信心。 　　3.建立和谐、融洽的师生关系 　　通过观察，在这个年龄段学生的心理具有较强的“亲师性”，这时，如果他们对某位老师有好的印象和感觉，那么对这位老师所教的课程也会产生兴趣，并且特别重视，愿意花力气，花心思去学习这门课程，因此教师坚决不能嫌弃那些成绩相对较差的学生，更不能鄙视他们把他们当做拖后腿的包袱。也不要轻易地向班主任或家长告发，要做到关爱每个学生，帮助他们，就算批评也要注意方式，让他们从内心深切感受到老师的爱。 　　4.注重学校、社会和家庭三维一体教育体系的有机结合 　　教育不是学校单方面的事情，教育需要学校、社会、家庭三个方面的共同配合，这样完美的三维一体的教育才会获得成功。在城乡结合地这个特殊的地区就尤为重要了。学校在这个教育体系中起着关键的作用，通过学校可以向社会和家庭展开教育工作，传授家长教育理念，帮助他们进行更好的家庭教育，借助社会的力量建立交通学校、法治学校及优质学校等等，通过这些措施，让他们明确英语学习的重要性，无论日后进入工作岗位还是继续上学，英语都是十分重要的。 　　总而言之，对城乡结合地区的英语