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如何培养学生写作的自信心 　　在语文学习过程中，写作一直都是重中之重，占着语文学习的“半壁江山”。尽管如此，很多学生仍然对写作充满了畏惧，教师一说要写作文，就会引起他们的一片“哀叹”。有的学生说自己不知道写什么，有的说没有发生过可以写入作文的事，有的说自己写不了那么多的字数，总之各种理由，不一而足，其根本原因就是对写作不感兴趣，没有建立起写作的自信心。鉴于这种情况，我们不免想要去追寻其中的原因，多数是因为学生在日常生活中不注重积累，他们可以用到的素材少之又少。同时，他们不讲求写作方法，基本上都是想起什么就写什么，行文没有章法，经常词不达意。因此，在进行写作教学时，教师要从多方面入手，让学生得到系统的训练，逐步激发他们写作的兴趣，让他们多写多练，提高自己的写作能力，并逐步建立起写作的自信心。 让学生对写作文充满自信心，这在语文教学中充满了无尽的艰辛，那么，如何培养学生写作的自信心呢？在这里，我重点给大家探讨一下增强学生写作自信心的问题。 一、注重知识的积累，最大限度地增大学生的阅读面，培养学生主动收集信息、处理信息的能力 对于这一点，我除了采用一些最常用的方法以外，还特别采用了一些相对新颖，能充分体现学生主动性和参与性的训练方法。 （一）给学生推荐优秀书籍 首先，我让学生自己选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础之上，向同学介绍书的主要内容，喜欢这本书的原因以及书中精彩的片段、章节，还可以把这些精彩语句进行摘录，做成卡片，在上面标上书的作者，并加以装饰，还可以把卡片挂在教室的阅读园地，供全班学生欣赏、交流。 （二）结合所学的课文内容，从各方面收集信息，充盈知识，编写制作百科知识卡 大家都知道，写作最有力的保障是长期、大量的阅读积累。丰富的经验，渊博的知识，资深的阅历，真实的感受是写作的重要根基，而材料的积累，工夫在平时，靠课内外的阅读相结合，百科知识卡就体现了这种结合。教师应该鼓励学生积极地通过各种渠道去丰富和搜集相关的信息，以弥补课堂教学的不足，从而为作文做知识的积累。每学期末，教师可以把学生制作的知识卡片分成不同的类别，制作成小百科全书，全班每位学生都是作者、编者。小百科全书既是学生个体能力的体现，也是集体智慧的结晶。 二、广泛挖掘素材，注重练笔 （一）让学生走出校门，去领略户外无边的光景 让学生走出课堂，走出校门，走进大自然，走进社会，通过对大自然的观察，对社会的体验，对各种素材的积累，再结合课本教材来让学生写出相应的文章，就显得轻而易举了，因为这些都是学生亲身经历、亲自体验的过程，写作过程自然就流畅，更得心应手了。 （二）善于捕捉瞬间的火花 在我们日常生活和学习中，往往会出现很多意想不到的写作素材，我们一定要学会捕捉。例如，正在上课之时，忽然狂风大做，电闪雷鸣，下起了瓢泼大雨，我就当机立断让学生仔细观察天气变化，雨中情景，写下文章，很多学生都神采奕奕、认真观察，一篇篇生动形象、真实的文章便相继产生了。 （三）让学生积极参加各种活动 课下，教师要鼓励学生积极地参加各项活动，参加活动的过程就是锻炼交往能力的过程。学生通过参加活动，可以积累各种经验，并把参加活动的感受体会体验真实地写下来。 三、大力提倡诚信，积极弘扬个性 语文课程标准指出，重视个人的独特感受，以此为宗旨，积极倡导学生多写身边的真事、实事，多说真话，写实情。在语文课堂教学中，只要学生肯说真话，能够进行真心实意的表达，师生之间就能够建立真诚的沟通关系。 （一）培养学生的交际能力 语言是重要的交际工具，同样，在作文的教学中，同样要培养学生的交际能力，把写作文和生活实际应用相结合起来加以训练。从生活的意义来说，学习写作文也是在学习如何生活。传统的作文教学，就是教师给学生一个题目，让学生自己去写，根本没有方法的指导，所以我们要运用作文与实际应用相结合的训练方式，比如写信，写日记等。在这里，我们强调的实际应用的范围要比这些更广些，更加实际，更加生活化，更具有交际性。比如班里要组织什么活动时，可以让学生写海报；当有学生丢失财务时，可以写一份寻物启事；当有学生做了好事时，可以写一份表扬稿。作文还可以和实际活动结合起来，比如开主体班会，学生可以写讲话稿；开新年联欢会，教师可以鼓励学生为联欢会编写小剧本、话剧，也可以设计本班特色的贺年卡、编写新年贺词等。总之，多样、别致、有趣的训练形式，不仅可以提高学生写作的兴趣，让学生在写作中尽兴，而且还把作文与生活、作文与实际应用相结合，提高了学生的综合能力。 （二）和学生互换角色，增加学生的自信心 我在平常和学生的接触中，特别注重与学生互换角色，以和学生达到情感交流、融洽师生关系的目的。 四、教会学生赏析佳作 在平时的教学中，我经常拿出学生写得好的语句片段和全班学生一起分享，无论学生写得长也好，短也好，都要给予鼓励性的评价，让学生能