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如何培养学生良好的学习兴趣 　　摘要：《数学新课程标准》提到：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 它反映出义务教育应给全体学生带去基础性、普及性和发展性的基本精神，而培养学生的学习兴趣应当将学生作为学习的主体，因为学习是一个不断形成与激发学习需要和动机的过程，学生学习的成效也会受学习策略、动机、兴趣等非智力因素的制约。培养学生的学习兴趣还要注重个性的张扬，摒弃教育的强制性，突出学生的自主探索。 　　关键词：培养 学习 兴趣 　　每位教师可能都认识到了学生学习兴趣的重要性，但是，在教学中怎样才能培养学生的学习兴趣呢？兴趣是在一定的社会生活和课堂教学影响下发展起来的，问题的关键在于如何去培养。根据自己的教学实践，我觉得特别要注意以下几个方面。 　　一、根据小学生心理特征，培养学习兴趣 　　（一）建立民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣 　　布贝尔曾说过：“具有教育效果不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”在课堂教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。师生关系中普遍存在着以教师为中心和以管理为中心的倾向，师生之间情感冷漠，缺乏积极的情感关系，使教学活动失去了宝贵的动力源泉，有的还伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，如果教师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，甚至厌恶。因此，优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，有利于提高学生对教师的信赖，更有利于提高学生对教师所任教课程的兴趣。 　　（二）感受数学与生活联系，激发探索兴趣 　　现实、有趣的事物容易引起学生的兴趣，调动学生的思维。因此，创设生活的情境有利于调动学生的已有的认知经验，使学生在具体情境中理解抽象的数学知识。在课堂教学中，教师应尽可能多地准备生活中与本节知识有关的事例，将较难理解的教学内容变成学生生活中的数学，使学生便于理解、掌握。并且，生活中的一些事例会使学生感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，通过教师启发性的问题，学生产生解决这类问题的欲望，在好奇心的驱使下，学生会认真地学习，积极探索，兴趣也就自然形成了。例如，鸡兔同笼问题、公园游玩买票等问题。 　　二、根据学习内容，培养学习兴趣 　　（一）通过直观教学，提高学习兴趣 　　一年级学生好奇心特别强，因此，创设一个有趣的问题情境，对激发学生学习兴趣是十分有益的，所以，教师要结合儿童的心理特点设计问题情境。 　　教学时教师充分利用直观教具，激活学生学习思维。在本堂课的教学过程中，教师将苹果图片贴在黑板上，很快地吸引学生的注意力。教师指着黑板上两种颜色的苹果，学生的问题一个个就冒了出来，有的问：“红苹果比青苹果多几个？”有的问：“青苹果和红苹果一共有几个？”因此，在一年级数学课堂教学中，教师不仅要把握好教材，还要把握好学生的心理特征，充分利用直观教具，选择学生最感兴趣的话题入手，采取灵活多样的教学方式，积极开拓学生思维，让课堂教学变得丰富多彩，充分调动学生主动探究活动的积极性，提高了学生学习数学的兴趣。 　　（二）创设成功的条件，让学生感受成功的喜悦 　　我在教学中，想方设法为学生创设竞争和成功的条件，使学生知难而进，积极进取，在克服困难中体验成功的喜悦，以培养学生学习数学的兴趣。为了帮助学生掌握好基础知识，我经常搞一些小竞赛，例如开展“比一比、赛一赛、限时作业、限时练习、快速抢答”等活动，把竞争游戏方式引入课堂。对那些厌学的后进生也要多“关照”，为了调动他们的积极性，我经常创设条件让他们回答一些简单的问题，以此来增强他们的自信心。在回答一些需要思考的问题时，向他们投去信任的目光以鼓励他们，通过这样的“关照”，逐步培养了学生的学习兴趣。 　　（三）加强动手实践操作，调动学习兴趣 　　波利亚说： “学习知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律、性质和联系。”教学中，我们要给学生留有足够的空间，让每个学生都有参与活动的机会，通过学生动手实践，学生的技术设计与制作能力、技术实验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。例如，在教学四年级“搭配”时，我在课前让学生自己动手绘画、涂色、裁剪了2件上衣和3条裤子，在课堂上先让学生用图进行拼摆寻找搭配的方法，这样简洁明了，然后让学生将图转换成其他符号进行搭配，进而让学生形成计算的方法，从而完成学习目标。在动手操作中，学生学到了探索知识的思维方式和方法，让学生在活动中提高了学习兴趣。 　　三、改进练习设计，激发学习兴趣 　　教师一定要有改革意识，根据新课程标准的要求，结合教材的特点和学生实际，特别是对那些接近于学生的，与旧知识联系密切、规律性较强的教材内容