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如何培养小学生课堂学习兴趣 　　摘要：教师的教学行为如果不能引起小学生的兴趣，很难想象四五十分钟的一堂课会是多么乏味。因此，在教学活动中，教师需要在课堂上通过各种形象、有趣的教学手段来培养学生的学习兴趣。各种游戏、教具、多媒体、表演等都是低年级趣味课堂的具体体现，通过这些方法帮助学生加强理解，快乐记忆。文章试图从快乐教学方面深入剖析培养低年级学生学习兴趣的方法，对优化课堂教学管理提出几点思考。 关键词：小学生 快乐学习 教学法 现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动。这一过程包括：教师与学生的互动学习，两者之间是一种实践交往，是一种学习的活动，本质上是学而不是教。而教学则是一种教师组织的有目的、有计划的特殊的学习活动，教师的组织活动包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示、参观、操作等。理想的课堂教学，教师乐教，学生乐学，能够使学生实现有效学习，并能让大多数甚至让每个学生在相当程度上实现有效学习。 如今，基础教育课程改革实践为广大中小学教师提出更高的要求，即教师要让学生快乐地学习，让独特的教育教学法具体落实在课堂实践中，使课堂教学更富实效，向课堂要效率也是教师追求的目标。面对小学生群体，教师如何针对小学生的生理、心理特征，选择和创造吸引小学生学习的方法，培养其热爱学习、健康成长的积极心态和好习惯，成为小学教师的职业发展趋向。很多教育家和教育工作者从实践教学中总结出多种有效的方法，可谓仁者见仁，智者见智。即使同一种方法也要因人、因地、因时制宜，不能一概而论。 一方面，新课改提供了许多现代教育理念，教育工作者要创造一个适合于儿童的教育。另一方面，我国的现实教育又增加了许多限制，我们的教育还不能完全按照理想的模式或者教师独自的风格去教学。针对小学课堂而言，城乡之间又存在极大的差异。具体体现在：教师接受正规教育程度不同，对小学生群体的生理、心理特征及个性需求掌握不足。特别是农村小学教师，面对乡镇合并后相对饱和的班级容量，为了便于管理，多采用传统的班级授课、以教材为主、以传授知识为目标的教学策略，至于照顾到每个小学生的个性和兴趣，辅以因材施教、因地制宜的方法，客观上仍然是美好的理想。因为评价教师教学效果的好坏，其重要指标仍然以考试成绩为基准。鉴于此，无论新课改倡导的理念如何新颖，多么美好，总与客观操作存在一定矛盾。为了达到教学目标、教学对象需求和教师教学法的高度一致，实现小学生健康成长、奇葩满园的教学效果，教师的教学必须遵循小学生的心理需要和发展规律，必须探索一条更为适合区域特征的教学实践方式方法。强调学生主体理念，采取情境教学法、游戏教学法和教师的态势语三种教学方法被认为是培养小学生课堂学习兴趣的很好方法。 强调学生是主体，是为了促成其作为主体的发展，而不是为了放弃教育者的责任。小学生是不成熟、有待发展的不完善主体。所以，教师在课堂教学过程中，不仅要尊重学生，更要充分关注他们各种喜怒哀乐和各种实际需求，要充分利用成人的认识与行动优势，有意识地为学生创设优化的教育环境，指导其正确选择，督促他们主动发展，并在充分发挥家长、学校和社会影响力量的条件下，逐步培养小学生的主体意识与能力，从而帮助他们从自发的主体向自觉的主体转化。只有高度认识到以学生为本的重要性，教师才能从思想和行动上尊重每一个学生，才能在尊重学生差异的基础上，实施不同的教育，进而培养出适合现代社会不同职业、独具特色、热爱劳动和生活的健康人才。 情境教学法是在具体情境中进行知识教学的一种教学策略，它能充分激发学生的求知欲，让其在快乐中徜徉。情境教学法是根据教学内容所描绘的情景，教师利用多媒体创设情境，借助生动的文字语言进行描述，使学生产生身临其境之感。比如通过故事当中的角色扮演、单词与实物结合的图片、模拟动物宝宝的成长过程的幻灯片以及讲述科学家创造发明的故事等，形象有趣地把知识点展示给学生，这样就会让学生产生好奇心，并引发多种思考。因此，“情境教学法”对培养学生情感、激发学生兴趣、启迪学生心灵等有其独到之处。 游戏教学法是教师课堂教学中常用的方法。游戏是一种深受小学生喜爱的活动形式，是激发小学生学习兴趣的另一种有效方法。在教学中，教师可以利用猜字谜、成语接龙、开火车等游戏吸引学生注意力，激发学生主观能动性和创造性。在成语接龙游戏中，教师给出成语“怡然自得”，让学生接下去，下一个成语必须以上一个成语的最后一个字开头，五分钟之内，看谁接的多，最后获得“学习标兵”“优秀红领巾”等称号和相应激励。通过把游戏引入课堂，寓教学于游戏，以此达到调动学生积极性、培养学生参与教学的兴趣，学生在轻松愉快的自学活动中掌握教学知识，提升技能。 教师的态势语也起着举足轻重的作用，它有较强的暗示性、直观性、趣味性。在教学过程中，教师伴随丰富多样的表情、眼神、手势等，这都会影响学