[2014继续育课程《教师行为素养》提纲].doc

《教师行为素养》学习提纲 第一章 教师的教育理念素养 第一节 开阔学科教育的新视野 一、对科学教育的反思 课堂教育的主要内容是学科教育，因此，课堂中能否实施素质教育 取决于能否落实到学科教育中。 学科教育包括： 自然科学、社会科学、人文科学 （一）科学教育背离科学 科学分为相互关联的四个层次的内容：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。 科学知识 中国传统教育决定了对知识的理解有如下特点：第一：知识是预设的。第二、知识被认为都是正确的。第三：人格化。 这些特征决定了传统知识教育的特征：第一、被动接受。第二、知识的学习过程主要是记忆过程。第三、知识的学习带有社会强制性。 这些特征对现代科学教育的影响：第一：重结果甚于过程。第二：中标准答案甚于重智慧开发。第三：重教育者对知识必要性的看法甚于重社会、市场对知识的需要。第四：重稳定的知识甚于重新兴的知识。 科学方法 任何一门学科走向科学的过程都是形式化、符号化、建立数学模型、实验模型的过程。 科学态度 是通过对科学知识的正面理解和科学发展的整体把握而形成的科学新年和科学习惯。 真实性、拒绝权威、发展性 科学既是真实可信的，又是发展的，发展性才是科学的本质。 科学精神 科学精神是在对科学真理探索的过程中，在对科学本质的认识不断深化的过程中，孕育起来的推动科学进步的价值观和心理取向。 （二）科学呼唤科学教育 科学主要是一些既成的事实、规则、定理。教育就是是学生掌握这些知识，形成运用这些知识解析题目的能力。 赫尔巴特认为好的学习过程分为四步：明了 联想 系统 方法。知识本身不是教育的目的，而是建立科学方法的工具和手段。现代教育观该呢过关心怎样使传授知识成为掌握科学研究方法和开发学生智力的过程。 杜威五步教学法 设计问题情境；产生一个真实的问题；占有资料，从事必要的观察；有条不紊的展开所想出的解决问题的方法；检验或验证解决问题的方法是否有效。 美国的教育，以问题为纽带进行教育，以激发学生产生问题为始，以产生新的问题为终，在这样的过程中，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法，培养学生的怀疑精神和创新精神。 二、对文科的理解 （一）文科与文科教育的解析 这里说的文科是指人文科学，包括哲学、文学、艺术、神学等领域。 （二）文科教育价值的解析 科学 文科 解释自然和社会运动的客观规律。 关于苹果会落地 探求人生生活的意义。 苹果落地后会引发什么社会效应 精简性、简约性 生动性、丰富性。 有规范和统一的标准。 标准是多变的、多样的。 强调客观事实 强调主观感受 美是主观感受，所以美是主观的 工具性价值 目的性价值 1、文科教育的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程。文科的学习为学习者精神的丰富和愉悦提供了极好的条件，学习的过程，也是欣赏的过程。 2、文科教育的过程是体验和提升生命价值的过程。 文科中的文学、哲学、道德，表达了对生命价值的肯定，对生命价值的尊重。最基本的一点，是尊重生命的存在。 生命的独特性不可重复性以生命存在为基础，但是仅仅有生命存在是不够的，人的生命价值更体现在人的感受、情怀、思想、创造力的独特性上。学生们在学习的过程中，能够感受到生命的跳动，感受到生命价值的升华。这也是文科教育的基本使命。这也是文科教育的根本功能。 3、文科教育的过程是感悟自由精神的过程。 人类不断的超越自身，不断超越自己体能的、智慧的、精神的极限，以获得更大的自由。展示这种精神，弘扬这种精神，也是文科教育的一个内在的功能。 （三）以人文精神进行文科教育 1、文科教育是分解的教育，更是整体的教育。 整体的教育观首先是感悟，其次是理解，再次是表达，最后是获得精神的自由。个性化的感悟事物、体察社会和人情，创造性地表达人生。 2、文科教育是标准的统一的教育，更是多样的个性化的教育。 3、文科教育是技能的传授，更是生命的对话。 文科是知识技能的传授，更是情感的交流心灵的沟通，生命的对话。 三、对信息技术教育的把握 （一）信息技术教育的功能 信息技术改变着人们关于知识的观念、知识的质量观念、人们关于学习和教育的观念 （二）教育第三次飞跃的实现 首先，信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学内容和教学进度，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，是因材施教的理想成为现实。 其次，信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。 最后，信息技术终将改变人们关于知识的观念，将使面对面的教学活动退居次要地位，知识与长者和德者将完全分离，智慧与人格也将不断分离，教育中无法避免的师生尊卑差异将完全可以避免。 （三）网络时代的教师 进入信息时代，教师在知识和信息方面的优势将逐渐丧失，但是这并不表明教师的功能丧失