“人体内的血管案例设计.doc

“人体内的血管”案例设计 镇江市第四中学 赵艳 教材分析： “人体内的血管”是《生物》（苏科版）八年级上册第5单元“生物圈中的稳定与协调”第14章“维持生物体内的平衡”第1节“人体内物质的运输”中的第1课时。课程标准对第1节的具体要求是“描述人体血液循环系统的组成；关注心血管疾病的危害”，本课时是血液循环系统的基本组成部分，也是对学生进行健康教育的好题材。学好本节课内容，可以解释众多生活现象，用知识引导生活，并且为后面学习心脏、血液循环打好基础。 学生分析： 初中生具有基本的生活经验，知道血管是运输血液的管道，也对青筋、脉搏等常识有所了解；但是由于人体血管的隐蔽性，学生对血管的类型、分布、结构特点却很陌生。因此本节课应从学生的感性出发，通过各种活动激发学生的求知欲，引导学生主动学习、自主探究；再通过师生互动、生生互动、观察法、讨论法等各种教学手段，形成以教师为主导，学生为主体的教学模式。 教学目标： 1、知识目标： 知道人体内血管的分布。 描述三种血管的结构特点和生理功能。 2、能力目标： ①学会测量脉搏的方法，并能对数据进行处理分析。 ②能够用生物学知识解释生活现象。 3、情感态度与价值观目标： 通过介绍切脉，培养学生对祖国医学的兴趣和自豪感。 通过测量脉搏等活动，培养学生关注自己和他人健康，自觉养成健康的生活方式。 通过描述血管的功能和结构特点，使学生认同人体结构和功能的统一性。 教学重点、难点： 描述三种血管的功能和结构特点。 教学设计： 首先从学生的感性出发，通过寻找血管、测量脉搏等活动，激发学生的求知欲，让学生对血管产生深刻的印象；再通过学生自主学习，初步认识三种血管的功能、分布和结构特点；在学生的表达交流中，辅以多媒体动画“三种血管的功能、结构特点、血流速度”，变抽象为形象，突破难点；然后通过“我的收获”、“我有问题”、“红细胞的旅行”等活动，强化知识，发展能力。在教学过程中，还穿插介绍中医的切脉、心脑血管疾病、预防动脉粥样硬化等，培养学生关注祖国医学、关注血管与健康，养成健康的生活方式。 教学辅助： 多媒体课件 教学过程： 教学内容 课件展示 教师活动 学生活动 实物、图片引入 示住宅楼图、自来水管道图 示问题 示“血管里流动着血液”动画 引：首先请同学们看一幅图片。 问：这是一栋…？这是楼房里的…？ 问：自来水管里运输的是…？ 问：自来水通过管道运输到千家万户，供我们生活的需要。人体内每时每刻也在运输着营养物质和废物，人体内的运输管道是什么？ 讲：人体的组织细胞每时每刻都需要营养物质和氧，并不断产生二氧化碳、尿素等废物。人体内运输这些物质的通道就是血管。 齐答：楼房，自来水管。 齐答：自来水。 齐答：血管。 寻找血管 示人体外形图 播放语音资料“血管的长度” 示手臂青筋图 示“寻找脉搏”图 示脉搏定义 问：那么，人体哪里有血管呢？ 问：你怎么知道人体每个地方都有血管？ 鼓励：答得好极了。 问：把人体内所有的血管加起来，你知道有多长吗？让我们来看一段资料。 问：原来人体的血管加起来有10万多千米长，可以绕地球2周半。这么多的血管是怎么存在于我们身体内的呢？我们的体表能否看到血管？ 问：你怎么知道青筋是血管？ 示范：请同学们将右手的食指、中指和无名指轻轻搭在左手背上的青筋处，感觉一下，它会跳动吗？ 问：青筋是感觉不到跳动的，但是人体有一些血管，用手按压可以感觉到跳动。你知道在哪里吗？这些血管能否在体表看到？ 引导：人体的这些部位，可以感受到血管的跳动。请大家对照图片，用食指、中指和无名指轻轻按压，寻找血管跳动的部位。 介绍：血管的这种跳动叫做脉搏。 思考，抢答：人体每个地方都有血管。 答：人体的任何部位被刺破了，都会流出鲜红的血液，可见血管是遍布全身的。 思考，抢答：体表的青筋就是血管。 答：在医院挂水、抽血时，针一戳进青筋，就会有血液流出来。 活动：按压青筋。 答：感觉不到青筋的跳动。 答：在太阳穴处、手腕处、脚脖子处……这些血管体表看不到。 活动：寻找脉搏。 测量脉搏 示测量脉搏的图片、方法 示调查表 示讨论题 示问题 播放语音资料“扁鹊” 问：脉搏是可以测量的。同学们测过脉搏吗？想不想测一下自己的脉搏？ 引导：现在就请同学们按照如图所示的方法测量脉搏。 引导：让我们做一下抽样调查。 输入数字，求出男、女平均值 问：1、男女生的脉搏有什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？2、人体随着运动剧烈程度的增加或降低，脉搏会有什么样的变化？ 讲1：由此可见，脉搏也是反映身体素质的一项指标。体质强的人脉搏比较慢，这样就