《大班科学活动好玩的蚯蚓》活动反思.docVIP

五大亮点引领进步 ----《大班科学活动：好玩的蚯蚓》活动反思 现实生活中，绝大多数物体都以一定的形态呈现在人们眼前，弯绕就是富有变化的形态，香蕉、月牙、毛线团、妈妈的烫发、弹簧等都告诉我们：弯绕是许多物体的自然形态，又凝聚着人们的刻意创造。这种形态不仅体现了物体的美感，也在很大程度上提高了物体的适用性。从这种角度选择若干能与幼儿产生互动的对象，不仅可以提高他们探索事物的兴趣，尝试观察事物的方法，更可以引发他们去想象和创造。说到弯曲我就想到蚯蚓，于是我设计了《科学活动：好玩的蚯蚓》活动，引导幼儿感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的习性的过程中，调动各种感官，插上想象的翅膀，与教师一道用明亮的眼睛去观察、用敏锐的心灵去体验，用灵巧的双手去创造，在在弯绕世界里学习、成长。 《好玩的蚯蚓》的活动开展得很成功，也引起了我深深地思考，我觉得活动有五大亮点引领我进步： 亮点一：活动目标准确，做好了整个活动的铺垫。活动目标是整个活动的起点和归宿，对整个活动起导向作用。根据中班幼儿发展特点以及本班幼儿的实际水平，结合《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标制定了这个本班的以情感态度为主要导向的活动目标，特别是我班孩子的语言发展水平相对较弱，平时发言不够踊跃、思维也较局限，为培养幼儿扩散性思维，促进口语表达能力的提高，我把重心放在了根据画面提供的线索大胆想象与表达，并提出质疑，发展幼儿的口语表达能力上面，为整个活动的顺利实施作了铺垫。 亮点二：活动过程清晰，促进了教师教学的成功。活动设计由刚开始的猜猜这是什么动物？到通过各种感官去了解这个动物的外形特征，用多媒体这种声音、图像并茂的孩子易于接受的方式了解这个动物生活习性最后发展到爱护这种动物，并以游戏结束。活动流程非常清晰，环环相扣，注意了动静交替，显得有张有驰，对整个活动的成功推进起到了很好的促进作用。 亮点三：活动方法出彩，调动了幼儿思考的积极性。兴趣是孩子最好的老师。活动开始我打破了以往直接出示图片、实物或其他东西的方式，运用了猜图的形式，这个教学方法很出彩，也是活动的一个亮点。我用一支粉笔由画蚯蚓开始，在黑板上倒序式地画出蚯蚓、再画泥土、最后画泥土上种植的树，我一边画一边就听到孩子发出的小声猜测：开始画蚯蚓时孩子说是绳子，不对是伞下面弯弯的柄，到画泥土使孩子说是海蛇-----到最后画出树了，孩子高兴得大叫：“我知道是蚯蚓！”活动引起了孩子极大的兴趣，调动了幼儿思考的积极性。 亮点四：活动环境宽松，激发了幼儿语言表述的愿望。首先，我在设计提问时十分注重提出一些适应不同层次、有益于幼儿发散性思维的提问，如：你猜猜这是什么动物？你认为这个动物在生活在哪里？等等，让每个孩子都能发表自己的见解；其次，特别注意保护孩子运用语言的主动性和积极性，在幼儿争着说、抢着说的时候，用分组的方式引导幼儿相互交流自己的想法，如：活动第二个环节，孩子对蚯蚓到底长什么样有了更多的想法，孩子都急语表达自己的想法，这时我引导孩子根据材料的投放自由选择取图片组、电脑组、食物组，引导孩子观察、探究中获得信息进行交流，让每个孩子在有说话愿望的时候，有更多的机会说；而且，宽松的语言环境应该是愉快的，是允许出错的。我不以说完整、说对，纠正发音来打断孩子的发言，打断孩子的思路，挫伤孩子的积极性，更多的是肯定孩子的想法：“说得你很有道理，你的想法很棒----”等等，使孩子在肯定中逐渐增强自信心，从而更愿意发言。再者，营造一个非竞争的学习共同体，鼓励孩子大胆的表达自己的语气与假设，如：在谈到蚯蚓没有眼睛它怎么寻找到食物时，孩子纷纷猜测：有的说蚯蚓是用鼻子来闻的，有的说它是用肚皮来感觉的等等，猜测的结果多种多样。整个活动中孩子的发言此起彼伏，连平时难得开口的孩子都能主动积极地参与到活动中，可见，孩子们在这种宽松的氛围中，想说、敢说、大胆说，很好地激发了幼儿语言表述的愿望。 亮点五：活动引导科学，提高了幼儿相互质疑的能力。从汉语语言发展的研究中反映，我们的孩子疑问和质疑类言语不足，有可能对他们的创造性思维和行动造成影响，因此我把科学领域的教育语言发展有机的整合在一起，为孩子留下质疑的空间，并打破由教师一问到底的方式，积极鼓励孩子相互质疑，，如：在孩子讲述自己记录的内容的时候，有的孩子说我发现蚯蚓的头部有一点尖，有的小朋友马上就提出疑问:“你知道他的头为什么是尖的吗？”另一个孩子马上就举手：“我知道，因为长成方形就不象蚯蚓了。”“我知道，我知道 活动的不足想象强加给了孩子。我自己平时比较怕这种爬行动物，所以潜意识里觉得那些孩子怕。但是事实证明我想错了，在进行第二环节了解蚯蚓的外形特征的时候，孩子纷纷提出：“老师你怎么不把蚯蚓拿来个我们看呀?这样我们才看得更清楚呀?”听了孩子们的话我才明白。今后我要更认真地去解读孩子的心灵，避免主观判断。 活动目标：