课堂观察案例关于师生互动情况的观察报告.doc

课堂观察案例:关于师生互动情况的观察报告充分发挥学生的主体作用,鼓励学生进行实践,让学生自主合作创新地学习,在学习中学会学习,学会创造,学会做人 互动片段三：问题拓展，西北地区如何实现水资源合理利用？有什么具体措施？ 观察现象：这个活动提出之后，还是按照小组讨论的方法来进行，同学们的积极性不如前面，一是因为高一的学生对我国西北地区不太熟悉，二是学生们可能也觉得单调了，问来问去都是如何合理利用水资源的措施。 简要分析：第三个活动的设置稍显多余，通过前面的讲解学生已经基本掌握了人类合理利用水资源应采取的措施，再问的话就调动不起学生学习的积极性了。教师如果从其他角度设置活动，来巩固本节课的知识会更好。而且由于这个活动的设置，使得教学时间略显紧张。 反思：在开展小组合作活动时，要注意与教材的内容是否匹配，不能为了合作而合作。实施合作学习，学生花费探索的时间较长，这样就显得课堂时间相对偏少，如何这一矛盾也是我所困惑着的 观察内容 次数 学生参与程度 1、积极 7 2、适中 3 3、不感兴趣 1 学生讨论氛围 4、热烈 6 5、适中 3 6、不热烈 2 互动类型 7、师生互动 6 8、生生互动 3 9、师班互动 2 教师对互动过程的推进 10、以问题推进互动 8 11、以评价推进互动 2 12、以非语言推进互动 1 学生是否积极回答 13、是 9 14、不是 2 互动管理 15、有效调控 8 16、放任 3 本节课互动总次数11次，互动类型多样，大部分同学能够积极参与到互动中来，能够积极讨论和回答问题，课堂气氛良好，对学生能够收放自如，这体现了俞老师扎实的基本功，也体现了对这节课的准备非常充分。特别是第二个活动的设计，紧密地联系了学生生活实际，学生参与度程度和回答积极性非常高，整堂课俞老师能够微笑教学，教态自然，师生关系融洽，为师生互动的推进奠定了情感基础。在教学过程中，为了让学生能够积极地参与到课堂中来，俞老师设计了很多提问和活动，稍有不足之处就是个别问题的设置没有考虑到高一学生的实际情况，对学情分析不够，问题设置难度较大，使个别问题师生间的互动不够融洽，学生的学习积极性未被激发，需要在以后注意。 四、课堂重构建议 本节课俞老师还是先讲知识点，在讲解过程中穿插师生互动，来提升学生对知识点的理解和掌握，教学目标基本达成，学生学习效果较好。考虑到本节课的知识点并不太难，教师可以通过设计一份导学案让学生在课前预习和课上合作学习，来掌握基础知识。通过课前预习，课堂上教师可以设计四个小问题来检查学预习情况以便查漏补缺。1、目前比较容易利用的淡水资源主要指哪三种？衡量一个地区水资源的丰歉程度的指标？2、我国水资源时空分布的特点？3、水资源与人类社会的关系？4、合理利用水资源的措施有哪些？对于这四个问题的回答，可以通过师生问答、学生补充回答等方式来完成，最后教师可以对于个别问题再着重强调。通过这一环节教师既可以了解学生对知识的掌握情况，也是学生对知识点的第二遍复习和巩固。经过两遍的学习，课堂上的大部分时间可以通过师生互动的形式让学生自我展示，从而来提升学习效果。至于学生如何来展示，这就需要教师精心的设计活动来宏观调控，让学生真正的成为课堂的主体。俞老师还是主要通过设计探究活动，小组讨论的方式来完成，从整节课的互动来看，形式稍显单调，为了使学生学习的积极性更高，关于人类该如何合理利用的水资源可以采用角色扮演的形式来教学，让学生从不同的角度、不同的机构、不同的人等方面去思考。角色扮演要求学生转变角色，真正从所扮演的角色的角度去考虑问题并采取行动。因此，它可以使学生逐渐学会站在他人立场思考问题，想人所想，急人所急