资讯教学方法与教材使用.doc

資訊教學方法與教材使用 貳、系統化的學習動機 一般教師的教學常依賴已習慣的教學工具，不願意放棄所熟悉的教學方法與評量方式，不肯思考「科技可以增進學習」的模式，在教育變革與開放教育的趨勢下，教學已不是粉筆、講述，而是網際網路與科技的融入，其中電腦多媒體更是許多學生的學習動機來源，藉著電腦與其他設備的輔助，更能激發學生好奇心的特質，因此在教學系統的設計、發展、實施與評量、管理上，也需重新思考，未來在教學模式上必須定下一些更實際的目標與範疇，把焦點放在教學設計上，以學生為中心，讓學習者在整個學習過程中，適當的使用媒體科技。系統化的學習動機模式有四個條件可用於刺激與維持學習者的學習動機，分別是：引起學習者的注意（Attention）、建立相關性（Relevance）、給予學習者自信（Confidance）以及提供滿足感（Satisfaction）（註一）。 一、注意：教學者必須引起學習者的注意，這個策略可以用簡單的或學生未知 的事件到心智的刺激，可引起深度好奇心的問題，尤其是課程剛開始時。 二、建立相關性：若課程內容對學生而言沒什麼好處，那麼即使已被引起好奇 　　 心，動機也會消失，因此內容和學習目標、價值觀、過去興趣與經驗以及 　　 學習風格需相連結。 三、給予自信：藉由幫助學生對於成功建立一個正向的期望，提供明確的目標　 　　 與可接受的成就實例，將可使學生建立自信。 四、提供滿足感：意指對某人的成就與學習經驗提供正向的情感，讓學生獲得 　　 支持他們內在滿足感的獎勵與成功的證據。 參、教材的編選 一、考量學生身心各階段發展之差異特質，力求符合學生之興趣、需要、能力 價值觀的需求。 二、順應資訊科技之發展。 三、配合各校軟硬體的需求。 四、盡量從日常生活中取材，並考慮生活上的實用價值。 五、各類軟體及網站，宜事先廣為搜集，待評估後再做分類整理。 六、教材之組織與排列應依由淺入深，由簡而繁，由近及遠，從具體到抽象之 原則，配合學習之需要及進度，以利學習。 七、注意前後之連貫性及統整性。 八、教材之實施與運用，宜斟酌內容及節數，自行調整彈性規劃。　 九、各單元應編研究問題或作業，供學生自我評量，或了解教學成果。 十、保留適當彈性空間，讓學生自由創作發揮。 肆、教學軟體的選擇 一、符合教育性 ．操作簡單、提示訊息簡明。 ．適當功能、滿足學習成就感。 二、符合軟體學習的遷移性 ．操作介面、習慣。 三、充滿趣味性 ．富有變化的工具。 四、具有整合能力 ．相關軟體檔案資料的交換。 五、合乎經濟性 ．便宜好用又有教育版本。 六、配合軟體發展 ．圖形化介面、視窗。 伍、教學方法： 一、學期開學之初，應衡量各單元教材的輕重難易度，妥為分配教學時間，編 訂教學進度表，依序實施。 二、教師應明瞭各單元教材分量，及學生之舊有學習經驗，把握教學重點。 三、凡是知識、觀念方面的學習，宜採啟發式的教學方法，引導學生提出問題、 搜集資料、分析比較、歸納整理。 四、教師應多鼓勵學生動手實際操作、主動參與，以收從做中學及寓教於樂的 教學效果。 五、教師應依教材性質與需要，指導學生作全班性的團體學習，分工合作式的 小組學習或個別式的獨立學習，以兼顧群性與個性的平衡發展。 六、教師應依教學內容設計適當的遊戲活動，以提高學習興趣及效果。 七、教師應儘量以學生的生活經驗為教學起點，並活潑及印證其他學科之原理 原則及進度，適時的設計適當的教學活動，以激發學生的學習本能及學習 動機，及加強瞭解原理原則。 八、教師應適時運用診斷技術，發覺學生的個別差異及學習困難，進行補救教 學。 陸、教學設計 　教學設計包含七個步驟： 　一、課程資訊：了解課程的特性與預定教學的方法，內含課程描述、安排課程 的原因、教學環境、教師的資訊，教師的個人風格、知識與經驗對課程策 略能否成功影響很大。 二、學習者相關資料：學生初始動機的強弱，對課程的反應有密切的關係。 三、學習者分析：預測學習動機的概略圖像，藉由明確描述問題的類型，才有 選擇解決問題策略的可能。 　四、現有課程分析：藉著檢驗現有的課程來了解現在有那些動機策略，或需再 加入那些策略。 　五、目標與評量：目的在於為教師撰寫目標，希望達到激發學習者動機的效果 ，同時決定用何種形式的評量方法，來顯示你的目標是否達成。 　六、初步設計：先準備一個與特定目標及前面的五個步驟中所描述的一般情況 相對應的可運用動機策略，主要在腦力激盪的階段，從簡單到複雜。 　七、最後設計：根據以下標準考慮策略的可行性，並選擇最合適的動機解決 方法。 　　　１.所需的教學時間。 　　 ２.對該課程教學目標的貢獻。 　　 ３.合理的發展時間與成本。 　　 ４.與學習