^第一章 小组工作概述.pptVIP

2、美国团体社会工作专家瑞德(K·E·Reid)的观点 ①提供一种归属感； ②提供验证事实的机会； ③获得互助资源； ④小组成为赋予成员能力的工具。 3、美国社会工作专家崔克尔(H·B·Trecker)从个人层面分析认为不同年龄段的个人可以凭借小组来协助自己： （1）追求兴趣和获得技能； （2）在同辈群体中获得接纳和地位： （3）成为大团体和较有影响力集团的成员： （4）学习独立与成长； （5）适应和学习与异性相处； （6）通过参与成为社区的一分子； （7）获得兴趣，得到放松，感受社交情趣； （8）获得友谊与伙伴。 4、美国社会工作者协会的观点 （1）协助小组成员学习参与小组活动的方法，培养和增进社会责任感； （2）协助个人挖掘并发展成长的潜能； （3）协助个人认识和了解同辈关系； （4）协助个人增进和维持社会功能； （5）在社会环境恶劣时，协助提供小组经验； 从个人——团体——社会的轨迹将其功能分为三个层次： （1）参与功能 （2）团队功能 （3）社会变迁功能 五、小组社会工作与非社会工作取向的小组的区别 1、小组社会工作的工作焦点在于个人与环境的交流，不仅涉及个人内在行为的改变，而且关系到个人社会功能的表现与环境对个人需求的满足。 2、小组社会工作是服务取向的，小组的组成必须立足于机构对社会职责的承诺，即以有利于案主的权益为优先。 3、小组工作广泛应用于医疗、犯罪矫治、学校、社区、企业、家庭服务、老人、儿童、青少年、残障等机构，适用范围较广泛。。 4、考虑到小组组成的成本效益，机构财力和案主群的庞杂，任何一个小组的组成必然以案主最迫切需要需求为前提，也就是要有所作为。 历史沿革 社会工作专业在我国起步较晚，但发展很快并逐渐受到社会各界的普遍关注。由于社会工作特别重视从业者实务能力的培养，故该课程的特点之一就是注重理论与实践的有机结合，为此，教学中充分利用课堂讨论、角色模拟、扮演；案例分析；小组活动；小组游戏等方式，改变学生传统的死记硬背的学习方法，使他们在互动中理解课堂知识，深化实务技能，内化社工价值观念，手、脑、心、口全方位活跃，提高操作技巧，有效解决案主面对的问题。 目前美中不足的是缺少实验室教学环节，如果能够解决该问题，学生们将可以按照规范化要求开展小组活动，观摩评估，身体力行，能力培养将获得大大改变，课程教学也必将跨上一个新的台阶。 教学情况团体社会工作是社会工作三大工作方法之一，是一门实务性很强的课程，全部内容分为理论与实务两部分。理论篇主要介绍和分析国外和港台社会学、社会工作界学者的代表性观点和成果；实务篇则是介绍用团体方法助人的技术性问题，也就是解决如何操作的问题，具有鲜明的本土化色彩。本课程课堂教学过程中，教师在讲授理论的同时，侧重理论与实务操作相结合，使学生在实践中理解和深化相关理论，以提升助人技术的专业品质，有效实现社会工作助人自助的理念。教学过程中运用多媒体技术制作课件，力求教学方式的多样化，形象化，在直观性、科学性和生动性方面下功夫，并争取在实践中不断改进、充实课堂教学内容，以达到相对全面和细化的水平。为提高学生分析、解决问题的能力，讲授中贯穿了实际案例分析、角色扮演、互动游戏等内容，这种新的教学手段对于消化和深入理解专业理论，在实践中巩固所学知识具有很强的针对性和有效性. 主要特色 作为社会工作三大工作方法之一，团体社会工作是运用团体作为媒介，将有同类问题或同样需求的案主集合在一起，通过分享，互动交流，专家指导来解决问题，促进健康人格的发展，提升案主面对问题的能力。本课程的主要特色就是以团体作为基本单位，研究探讨如何从理论层面准确认识问题，如何从实务角度有效解决问题，为实现这个目的，就要围绕人际互动交流展开深入挖掘，因此本课程相当一部分内容是人家交流沟通互动的理论和技巧。 教学条件 随着社会工作高等教育的发展，团体社会工作的教材也陆续出版，至今已有5部教育代表性的教材。目前实践性教学环境不够理想，主要表现为缺少必需的实验室条件，我们只能因陋就简，因地制宜，利用教室的有限空间，尽可能的展开生动有趣的互动游戏，角色模拟扮演等活动。 教学方法与手段 教学方法：课堂讲解、辅导；答疑；课堂讨论；方案设计；互动游戏；角色模拟扮演等。期中考察和平时作业注重理论与实际的结合。 教学手段：多媒体教学；影视资料播放；参观；社会调查；访谈。 目的是运用多种教学方法，使学生真正掌握所学知识并能够学以致用，为社会和谐培养实用型人才。 　 参考资料 1、《团体社会工作》，范克新、肖萍，社会科学文献出版社，2001.6 2、《小组工作》，吕新萍等，中国人民大学出版社，2005.7 3、《小组工作案例教程》，刘梦，中国人民大学出版社，2007.4 4、《团体社会工作》，黄丽华