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父母的心 川端康成 阅读对话与文本分析（一） 1、本课在单元中的地位和作用 本单元是以感情教育为主题的，在认真学习了以前的4篇文章后，学生的感情激发与感情体验已有了一定的积累，从《背影》中的父爱、到《甜甜的泥土》中的母爱，再到《人琴俱亡》中的手足之情。教材从各个角度对学生的情感体验进行了激发，而本篇课文，作为本单元的结束篇，既是对单元主题的延伸，同时，也担负着进一步引导学生对本单元进行思想、道德、情感熏陶的任务。 阅读对话与文本分析（二） 2、对文章内容进行概述： 本课主要讲述了一个“送子——换子——要子”的故事，从点滴的细节描绘中，体现了父母对子女的深情厚爱，抒发了金钱卖不断亲情的亲子之爱。 阅读对话与文本分析(三） 对文章结构进行分析： 本课的结构别具匠心，十分巧妙，简简单单的一个故事，作者却把它写得一波三折、跌宕起伏，让人回味无穷，这种独特的写法对学生的写作学习具有一定的指导、借鉴作用 一、教学目标的确立 本单元的主题是“至爱亲情”，通过本单元的学习，要达到让学生感受作品中的人物和事件，体会父母兄弟的至爱亲情，引起对自己家庭的回忆和共鸣，做到“爱我亲人”、“爱我生活”、“爱我社会”的目的，显然，这一单元的教学重点是情感教育。所以，在教学目标的确立上，我们就分为知识能力目标和情感价值目标 教学目标 一、知识目标： 1、体会文章表现出的浓浓的爱心、淡淡的哀愁。 2、学习一波三折、跌宕起伏的写作手法 二、能力目标： 培养学生分析人物心理、理解文章主旨的能力 三、情感价值目标： 1、加深对亲人之间的至爱亲情的认识。 2、结合个人情感体验，对至爱亲情有所感悟。 二、教学重点 创设情境，结合学生个人情感体验，充分体会血浓于水的之爱亲情。 三、教学难点 体会浓浓的爱心、淡淡的哀怨；学习一波三折、跌宕起伏的写法。 四、学生情况分析 从内容上莱看，这篇文章通俗易懂，没有太多的生字词障碍。因此，可以简化这方面的教学。另外，文章所要表达的思想感情也显而易见，所以不需要对文章做太多地分析，而应把重点放在内化上。 初二的学生已具有一定的写作基础，但在谋篇布局上还缺乏一定的认识。而这篇文章在这方面又正好是一篇精工之作，所以在体会文章思想主旨的同时，也需要把注重别具匠心的写作手法，清晰地展现在学生目前，这将对他们今后的写作产生一定的影响。 五、教学手段及方法 1、教学手段：运用多媒体课件，创设一定的情境，让学生充分体会文中人物所处的困境，从而促进对文章主旨的认识、理解。 2、教学方法：采用探究式学习的方法。 六、课时时数 一课时 八、教学过程 1、导入 大家知道，我们美一个人的成长都离不开父母的关爱、家庭的呵护，俗话说得好：“金窝银窝，不如自己的狗窝。”家庭是生命的起点，人生的慰籍。在这个单元的学习中，我们就一次又一次地被浓浓的亲情所包围：一个背影，融注了深深的父爱，甜甜的泥土，蕴涵着母爱的温暖；人琴俱亡，展现了兄弟的手足之情。 【目的】：对本单元文章进行简单回顾，奠定感情基础，结合单元特点引入本课。 2、创设情境组织讨论 A、创设情境 说到这儿，我倒想起了一个故事：一天，一户穷人登上了远行的轮船，衣裳褴褛的父母带着四个孩子在人群中穿行。因为孩子太多，夫妻两人已无法支撑这个家庭，于是决定到外面找活儿干。这时，一位贵妇注意到了他们，打听到穷人的情况后，心中暗喜，原来这位贵妇很有钱，但只可惜年过四十了还没有孩子。于是决定向穷人一家要一个孩子，并承诺这个孩子将过上好生活，穷父亲听了，有些犹豫不决。大家设想一下，如果这时候你是这位穷父亲，这个孩子你给不给？ ——【目的】：调动学生的情感因素，让学生充分体会人物情感。为文章的学习定下感情基础 B、组织讨论 1、给还是不给？ 给——让孩子过上好日子，一家人也能维持生活。 不给——金钱不能代替亲情 2、给哪个孩子？ 【目的】：让学生充分体会父母对孩子的难割难舍的至爱亲情。无论送谁都有理由，却又不能称其为理由。选择的困境，折射出的是血浓于水的亲子之爱。 C：小结过渡 刚才大家都对“是否送子”和“送谁”这两个问题进行了讨论，但是无论怎样选择都是一个难题。在生活的困境与血浓于水的亲情之间，我们每一个人都难以权衡利弊，做出决定。不过我们的课本倒是给我们提供了一个故事的结局。现在就请大家翻开课本109页，看看在《父母的心》这篇文章中，穷人一家是怎样选择的？ 3、在充分调动学生的情感体验的基础上，引导学生体味文本，分析文章。 A、让学生浏览全文 【目的】：总体感知文章内容 B、提问： 穷人一家一开始是否送一个孩子给贵妇人？ （是） 是不是送完孩子后，穷人一家和贵妇人就各得其所地继续各自的生活？为什么？ 在一送一要之间，作者表达了怎样的思想感情？ C:认真阅读文章 提问： 文中穷人一家虽然同意送子，但