综合课程与语文合教学.doc

骨干教师培训：初中语文作业 开封县八里湾镇第四初级中学 刘立新 一、问答题 1、你认为当代学科综合发展和综合课程与综合教学的发展背景，还向语文课程与教学提出了什么要求？请详尽论述一点，并且举2－3个实例。 答：综合课程与综合教学是不可以分离的互为存在、互为建设、互为发展的两个面。综合课程构成的立意、思路、方式方法等，对单科课程的综合教学会产生重要影响。语文作为思维和交流的基本工具性的课程，作为与学校教育其它课程都有着难以分割的联系的最重要的基础学科和基础课程，其本身就有很强的综合性。在综合课程与综合教学大力发展的背景下，语文学科的综合化教学及其有关问题的研究，例如语文教学目标和内容的综合化、语文综合教学设计、语文综合评价考核、语文教师的综合素质与综合教学能力等，就成为了不可以回避的新要求，新课题。2、为语文教师或者语文教研者，你对语文综合教学有怎样的打算和准备？ 答：改变语文教学知识点及逻辑结构关系不清晰的局面，打破语文教学的单科封闭局面，加强自我跨学科知识学习和建立在充分分析基础上的综合性思维训练，与学校的其他学科教师教学知识和教学交流，在语文教学的基础上，写一些语文综合教学的讲稿，提高对综合课程与综合教学的感性与理性认识，赏试进行语文本体综合教学和跨学科综合，对有关的基本教学逻辑线路教学归纳，形成模式化的基本教学程序与方法。3、于语文综合性教学，你在具体教学实践中做了些什么，或者打算怎么做？ 答：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在教学中努力体现语文的实践性和综合性”， “努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论教学“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。4、选择一个你认为语文教学中存在的最大问题，进行陈述” 答：语文教育的这一问题及下面所指问题，都与对语文的人文性和科学性的认识有直接关系，也与人们对语文本体教学的认识有关。现在语文知识缺乏完整性 新课程标准在最后附录部分，给出了义务教育阶段语文的“语法修辞知识要点”如下 ： （1）词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 （2）短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 （3）单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 （4）复句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。 （5）常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 可以见到，其实，从1——9年级，需要掌握的语文知识点并不多，也不很复杂，完全可以一目了然，而且应当一目了然，不仅在课程标准中一目了然，而且在教材中，对于教师和学生都应当一目了然（不是所简单的把它们集中到一起。）是不多的。 所列知识点，对于九年语文教学来说，不仅很少，而且其实也是很不完整的。 例如在这张附表里，只列出了基本词法、句法、部分修辞手法等，还明显确乏章法，其他写作手法，例如各种描写手法等。但是在语文学习中，特别是作文教学中，章法和写作手法的学习，例如各种文章体裁的特征、结构与构思、外部描写、内部描写（心理描写）、细节描写、勾划、顺序、倒序、插序等，都是一个不可或缺的内容，准确学习和掌握这些章法和写作手法的知识，对于语文素质和实际能力的发展，定有不可或缺的价值。也可以这样说，语文的写作与赏析能力的高低，与这样一些知识的掌握和运用水平直接有关。但是，在语文教学实际中，长期原来都只是使用这些知识的词汇，而不重视这些语文知识本身的教学，这也是语文教学质量不高的一个重要原因。 语文新课程标准：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 在此，强调了语文综