英语学科阅读课堂教学模式.doc

英语学科阅读课课堂教学模式 步 骤 教学方法 教学形式 达成目标 Step1 Warm up 1.TPR教学法 2.交际法 1.Sing a song or chant 2.Free talk 1.营造快乐的英语学习氛围 2．为课文学习做铺垫 Step2 Pre-reading 情境教学法 游戏教学法 故事教学法 预测法 三位一体教学法 1.Enjoy pictures or a story and learn new words. 2.Look at the pictures or titles, guess the idea of the text. 学习部分课文中的生词 对课文有个大概的了解 Step3 While-reading 任务型教学法 合作学习法 视听法 翻译法 阅读法 Listen and look, answer the questions. Read and judge. Read and choose. Read and match. Read and number 1.创设情境、整体感知 浏览全文、扫清障碍 句法梳理、重点聚焦 回读全文、整体泛读 设置问题、整体精读 听读练习、整体输入 巧设练习、整体复述 创设情境、整体运用 一、阅读在小学英语学习中的重要意义 英语阅读是语言学习的一项重要技能，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读教学有利于语言的习得，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，对学生的英语阅读能力的培养应从小学阶段就开始抓，才能为他们进入初中学习打下良好的基础。因此，培养学生的阅读能力是小学英语教学的重要任务之一，培养他们的英语阅读兴趣，掌握正确的阅读方法及策略和养成良好的阅读习惯，为学生终身学习打下基础。 目前我们使用的英语教材五、六年级已经出现了大量的阅读小篇章，英语教师对阅读课的教学一直有诸多困惑的问题。几年来，我通过小学英语阅读教学的研究，努力探索小学英语高年阅读课的教学策略并建立合适教学模式，从而很好地指导英语教师进行阅读课教学的研究，培养学生的阅读能力。 二、当前小学高年英语阅读教学存在的问题 1．注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解。 目前小学英语阅读教学中，学生遇到生词、难句是在所难免的，如果学生碰到生词、难句就孤立地思考，教师只注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解不利于养成良好的阅读习惯。因此，应破除对课文的分割式讲解及逐句翻译法，教师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解，提高对课文理解的正确性。? 2、注重句型的操练，忽视学生的整体阅读 现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练把握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生之间树木，不见森林，影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。???? 3．注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指导 在阅读教学过程中，更多注重的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导、阅读方法的运用及阅读习惯的养成，从而影响学生阅读能力的发展。 4、注重课内阅读，忽视学生课外阅读资源的开发??? ??? 大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的四十分钟，无论是课内还是课外，基本上学生就再也没有阅读的训练了，学生的阅读能力怎么才能得到提高？学生一旦进入初中学习，又如何能适应一定的阅读能力的要求？因此，根据课堂教学内容在合适的机会为学生提供能补充课堂教学内容难以适度的阅读材料满足学生的需求，这不但可以对课堂教学给与有力的补充，同时还可以增加学生的词汇量、培养学生的语感，从而培养学生的阅读能力。。 5、注重课文的翻译，忽视学生的整体运用 现在大多数英语教师教学中注重课文的翻译，忽视学生对课文的整体运用。教师给学生逐字逐句地翻译，注重读懂短文，而忽视创设真实的语言情景，让学生整体运用。 三、小学英语学科高年阅读课整体式教学模式 （一）教学模式名称：小学英语学科整体式英语阅读课教学模式 （二）小学英语学科整体式英语阅读课教学模式简介：整体式英语阅读课教学模式源于英语为本族语的阅读教学，后来推广到语言教学的全过程。它不是一套简单的教学方法和技巧，而是一套关于语言教学的理论。它主要包括以下三个原则： 1、语言是一个整体，语言能力的发展和培养是整体性的，而不是分割的。任何把语言分解成语音、词汇、语法等的做法都会使语言失去其完整性和真实性。 2、坚持以学生为中心的教学，对学生进行整体性阅读学习策略的指导，发挥他们在学习中的主观能动性。 3、教学中为学生创造大量的自然语言环境，让学生在整体的