高等数学分级教学改革 .doc

附件2 高等数学课程分类分级教学实施方案 《高等数学是各类高等学校非数学专业的一门公共基础课，在高校的课程体系中占有十分的地位。随着招生规模，职业目标更加广泛多元，传统教学模式已不能满足人才培养的要求以素质养成和就业需求为导向的型、创新性人才培养体系按理工、经管和划分教学模块，有针对性地进行高等数学的分类教学。 1、分类教学的基本原则和总体思路 1.1 教学改革的基本原则 因材施教尊重个人选择，培养创新人才，提高学生思维能力。 1.2 教学改革的总体思路 学校学科覆盖面广，学生基础参差不齐，这对《高等数学》的教学提出了很高的要求：既要考虑专业需要，又要照顾基础差异；要制定不同的教学计划，选取不同的教材，采用不同的教学手段，满足不同的教学要求。《高等数学》教学改革的总体思路是：按学科发展需要教学分类，按专业发展方向划分教学模块，学生基础差异行分教学。2、分类教学的具体实施将全校各专业学生分成个教学类，对不同类别的学生使用不同的教材行分类教学。类学生以理工科学生为主，使数学课程更好的为专业服务再根据每一模块学生的基础差异，对学生实行分级教学。2.1 分类1．不同专业的类别划分学时、学分和教材　表　专业的类别划分 类别 Ⅰ 工学 160 10 《高等数学》 Ⅱ 经济、管理类、环工《微积分》 Ⅲ 文学、管理类、建筑学 文科高等数学教材 各类的内容体系和侧重点　 涵盖函数、导数、微分学、积分学、线面积分、级数、常微分方程等内容。目的是逐步培养逻辑推理能力和抽象思维能力，更好地为专业学习服务。的教学要求较稍弱，教学内容大体相同，但降低对有些理论的证明。要求学生能用现有的结论，解决实际问题，培养开拓型的经管类人才。以对数学要求不高的文科类学生为主修对象，立足于一元微积分的基本理论、基本方法、基本思想的学习。　根据教学模块授课 划分教学模块的目的，主要是考虑专业对高等数学的特殊要求，以便教师在教学中结合专业需要增加相关的教学内容，选取适当的教学方法和手段进行教学。因素，将划分模块。 表　教学模块 专业类（专业教学特别要求 模块１机械类、材料、土木增加数学建模 模块２ 电气类、电子类、 增加场论、物理应用 模块３ 增加软件实现 2.2 分级教学 分级教学是对不同基础层次的学生进行分班教学，即根据基础设计起点、根据需求设计内容、根据能力设计进度和方法、根据兴趣设计教学环节，从而做到对基础扎实的学生注重能力培养，基础薄弱的学生注重夯实基础，稳步发展。计划在Ⅰ、Ⅱ类中进行分级教学。 1．分级方法　Ⅰ类以模块为单位进行分级教学1学期开设Ａ、Ｂ班：以学生高考数学成绩和入学数学摸底考试成绩前%-30％0％5％ 2．分级调整　第2学%-30％0％5％ 3．教学要求　在实施分级教学的过程中，Ａ、Ｂ班的教学大纲、教学目标、教学内容、教学方法和教学手段都不尽相同。对Ａ班的学生，在注重基本概念的同时，力求扩大学生的知识面和能力的培养专业后续课程 3、分类教学质量保障措施1 修订教学大纲各模块的大纲大纲突出重点内容的突出与专业联系，注重提高学生应用能力的，模块的教学根据新的教学大纲，依照不同模块，制定不同的教学计划，调整教学内容。对模块1的学生，增加数学建模等内容；对模块的学生，适当增加场论、物理应用、微积分史等内容；对模块3的学生，适当增加matlab软件等内容。教学经管类专业学生由于在学习过程中觉得数学教学内容庞大繁杂，从而感觉高等数学抽象枯燥，难以理解。这种现象要求我们在教学中要努力改变这种状态，使学生对数学产生兴趣而快乐地学习。 实验教学精心组建教学团队　把承担《高等数学》课程教学的教师分组成立个教学团队，每老、中、青教师相结合分别承担教学内容、教学方法和教学手段的以及高等数学网上资源平台的建设，不断完善教学的各个环节，保证教学效果。 编写配套教材和习题册教材对教师教和学生学的质量有着直接影响。教材建设是一项长期艰巨的任务，也是教学改革的重要内容和保证教学质量的前提。目前根据高等数学分类教学的需要，数学教研室编写了高等数学类教材。同时还编写了高等数学类配套练习册，学生使用起来更加方便。 改进教学方法　教学方法的改革，在于发挥教师的主导作用，引导学生去思考、发现、创新。改变传统的灌输式教学手法，采用启发式和类比式的教学方法，突出对学生思维能力和研究能力的培养将多媒体引入高等数学教学，有选择性的制作PT，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率和教学效果；增加形式多样的辅助教学，如答疑、课后辅导、习题课、期末系统复习等等将数学建模思想融入高等数学教学，即在高等数学教学中突出数学思想的来龙去脉，揭示数学概念和公式的实际来源与应用，使学生了解问题产生的背景，学会数学的思想方法，领会数学的精神实质。学生对数学的兴趣热情，培养学生创造性思维和数学应