携程教育学题库大纲(机密).doc

第一章 教育与教育学 1。P1教育学的概念（广义和狭义） 2。P3现代教育制度发展的趋势（1学前教育并重视与小学教育的衔接2普及延长义务教育3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育类型多样化5学历与非学历教育界限淡化6教育制度有利于国际交流） 3。P8古代学校教育的特征（1阶级性2道统性3专制性4刻板性5象征性） 4.P11教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，主张“有教无类” 5。P12《学记》是罕见的世界教育遗产，主张启发式教学和循序渐进。 6。P13苏格拉底三步问答法：一、苏格拉底讽刺二、定义三、助产术 7。P15教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。他提出“泛智教育”即把一切事物教给一切人类”的代表，也被称为“儿童的发现者” 8.P16瑞士教育家裴斯泰洛奇，他认为教育的目的在于：按照自然的法则全面地和谐地发展儿童的一切天赋。 洛克《教育漫话》他提出了著名的“白板说”主张绅士教育 9.P17赫尔巴特的《普通教育学》是教育学确立的标志。杜威的《民本主义与教育》，这一页的第二段一定要认真看! 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德. 10.P18赫尔巴特是传统教育学的代表，杜威则是现代教育的代言人。杜威主张“教育即生活，从做中学”：教育即生长。他是儿童中心论和实用主义的代表。 11。P19苏联教育理论家凯洛夫认为教学过程是一种认识过程 第二章 教育与社会发展 1。P22-24政治经济制度对教育的制约：1、教育的领导权2、受教育的权利3、教育目的4、教育相对独立于政治经济制度。义务教育法公布于1986年。 2。P24只需了解教育对政治经济制度的影响：1、教育为政治经济制度培养所需要的人才2、教育是一种影响政治经济的舆论力量3教育可以促进民主。 3。P26生产力对教育的决定作用1、生产力水平决定教育的规模和速度（很重要）2、制约着教育结构的变化3、制约着教育的内容和手段4、教育相对独立于生产力的发展水平。 3P28教育对生产力的促进作用：1、教育再生产劳动力 2、教育再生产科学知识。 4。P29美国经济学家舒尔茨提出人力资本论。 5。P37-39学校文化这部分很重要。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。学校文化的特性：组织文化，整合性较强的文化，以传递文化传统为己任，校园文化（缩影）。学校的组织和制度文化三种表达方式：组织形态，规章制度，角色规范。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。 6。P40-41学生文化的成因，（1、学生个人的身心特征2、同伴群体的影响3、师生的交互作用4、家庭社会经济地位5社区的影响）多选中出现过。学生文化的特征：过渡性、非正式性、多样性、互补性。 第三章 教育与个人发展 1.P43个体身心发展的概念:指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程（判断题出现过）。 2。P44个体身心发展的动因①、内发论，内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序由身心成熟机制决定。孟子是中国内发论的代表。也是“性善论”的代表。奥地利精神分析派的创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能（判断题考过）。威尔逊把“基因复制”看作决定人的一切行为的本质，而美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。 ②、P45外铄论，外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量。荀子是我国古代“性恶论”的代表。外铄论的代表有：洛克、华生、斯金纳。 ③、P45多因素相互作用论，人的发展是个体内在因素（先天遗传，机体成熟机制）与外部环境（外在刺激强度、社会发展水平、个体的文化背景）【要分清这两个内外因素，不要记混了】（多选出现过）。 3。P46个体身心发展的一般规律：可结合书本记忆，但只需记住5小点：1、个体身心发展的顺序性2、阶段性3、不平衡性4、互补性5、个体身心发展的个别差异。（细节题大多出现在教育心理学考题上） 4。P48个体身心发展的水平受到多种因素制约：主要有遗传因素，成熟，环境（学校教育），个体实践活动，个体主观能动性。（多选出现过） 5。P49成熟对个体发展的影响，①成熟的概念：格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种有基因制约的发展过程的机制就是成熟。②成熟的意义，格赛尔的双生子爬楼梯说明了：人的集体的成熟程度制约着身心发展的程度和他提出的成熟决定论（考过） 6。P53个体主观能动性三个层次的活动(1生理活动2心理活动3认识活动) 7。P56-57这一节与教育心理学P14-15结合在一起看会记得更清