整合语文学科,谱写数学课堂新篇章.doc

基础教育课程改革典型案例征集与培植申报表 案例单位 联系人 ? 电话 ? 单位地址 手机 ? 邮箱 ? 推荐单位 联系人 ? 电话 ?232339 手机 ? 邮箱 ?wuyesh@163.com 案例名称 ? 内容摘要 传统的封闭教学压抑了学生的个性发展，教学比赛时“炒现饭”现象影响效果，“生本教学改革”走过场。2009年的一次公开课中，从学生的一个回答发现学科之间的相互开放、相互作用，之后一直留心语文资源中的数学元素。直到2015年的一堂《动物里的乘法趣事》，把语文课文的情境加以编改，创设情境，融入到数学课堂中，重现乘法的意义；把课文中角色迁移，转化为游戏，达到复习巩固数学知识的目的，得到了好评与成效。之后在教学中还发现，在我们的诗歌中可以认识数字；在儿歌中教学“射线和角”；在教学 “几分之一”时，把语文中的人文精神融入到数学课堂中。几年的尝试，学生对语文课也重视了，学生偏科现象有了好转，不读课文的学生也主动读了，语数成绩也相对均衡。 解决的主要问题： 1. 传统封闭教学压抑了学生个性的发展以前的教学改革，大多停留在数学学科层面上，往往比较注重将教科书上的知识教给学生经历学习活动的过程主动探索积极思考解决问题的过程与方法 效果与亮点： 1.课文故事的改编，激发好奇心，创设情境，重现乘法的意义 在应用乘法口诀解决问题这个环节，选择了学生学习过的一篇语文课文《雪地里的小画家》创设情境，把数学学科与语文学科进行了有机整合。在课文内容之前加入了公鸡叫声，喜鹊叫声，小象脚步声，小猪的喇叭声这几个故事情节，以公鸡、喜鹊叫声进行前期复习，唤起学生对乘法的意义的再次理解，也是为了让学生对后面的内容中会举一反三，之后，再穿插课文中小狗、小鸡、小马的脚印，让学生根据提示列出乘法算式，小马脚印这个内容，是一个拓展练习，让学生自己动手圈，列出不同的乘法算式，体验到了解题策略的多样化。 因为故事是低年级学生感趣的，我在课文的内容之前编入一段书上没有的故事，让学生产生强烈的好奇心：“哦！原来课文中还有另一个故事！”把数学融合进身边的故事之中，学生在故事的交流中也就接触了数学，感知数学的存在，让他们参与其中进行思索、探究，体会到了数学原来不那么单调、枯燥，语文的优美的故事与数学有着密切的联系。既满足了学生自我表现的需要，又更好地完成了教学要求。 2.把课文中角色迁移，转化为游戏，复习巩固数学知识 根据数学课堂所要教学的内容，结合学生的年龄特征和学生的心理特点，充分挖掘语文学科中蕴含的课程资源，利用课文中的最后一句“青蛙为什么没参加？哦，它在洞里睡着啦。”引出数学教材中的数学游戏，全班同学一起站起来进行游戏，一是可以作为低年级的课间休息，二可以再次对乘法口诀进行复习。学生能把洞里冬眠的青蛙叫醒，和同学们一起玩游戏，孩子们都异常兴奋，参与到游戏中来，也巩固了2～6的乘法口诀。 由于本节课对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，真正经历了探索和发现的研究过程，学生参与到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，接触到了一些研究数学的方法，而且还获得了成功的体验。 市（州）教科院（所）意见 负责人签字： 盖章： 日期： 案例内容: 整合语文学科,谱写数学课堂新篇章 回想一下这几年的教学经历：传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，以前的教学改革，大多停留在数学学科层面上，往往比较注重将教科书上的知识教给学生。学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新 大清早，公鸡就大声地叫起来“喔喔喔，喔喔喔！”一只小喜鹊被惊醒了，不高兴的喊：“这么冷的天，谁在叫啊，真烦人。”喜鹊妈妈说：“孩子，该起床啦，公鸡也是为大家好，告诉我们天亮了。其实，他的叫声不但优美动听，还包含了一些有趣的数学知识呢！”小喜鹊特别喜欢数学，一听妈妈这样说，就不再嚷嚷了。她仔细听了听公鸡的叫声，果然有规律，高兴地叫起来：“我明白了，我明白了，公鸡每次叫3个‘喔’字，一共叫了6个‘喔’字，3×2=6嘛！我也会。”于是，她也发出了一串有趣的声音，早晨醒来的其他动物们听了直夸小喜鹊真能干。小朋友，喜鹊的叫声究竟可以写出什么样的乘法算式呢，请试一试吧！ 课件出示：喳喳，喳喳，喳喳，喳喳 （ ）×（ ）=（ ） 生1： 2 × 4 = 8 生2：4 × 2 = 8 师：小象听了不服气 ，咚咚咚地跑了过来，也用脚步声出了一道乘法题。 课件出示：咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚 （ ）×（ ）=（ ） 生1：3 × 6 = 18 生2：6 × 3 = 18 师：一会儿，小猪吹着小喇叭来了。 课件出示：嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟