2011年度德育论文从学校角度看当前初中生的爱国主义教育.doc

从学校角度看当前初中生的爱国主义教育 金付和 （文成百丈漈中学，浙江文成，325300） 摘要：爱国主义教育是学校德育永恒的主题。在改革开放的新的时代背景下，学校对初中生的爱国主义教育呈现出一些弊端，具体表现为：教师自身素质的不平衡，教育内容的僵化及教育手段的形式化。针对学校爱国主义教育中存在的弊端，笔者提出几点改进策略。首先要正确理解爱国主义的内涵；其次，将爱国主义教育渗透于学科教学中；最后，爱国主义教育应与社会实践相结合，把爱国热情转化为爱国行动，从而达到知情意行的有机统一。 关键字：学校；初中生；爱国主义教育 爱国主义教育一直是学校教育的主旋律。青少年是爱国主义教育的重点对象。特别是处在14-16岁的初中生，初中阶段是他们的价值观、世界观、人生观形成的关键期。学校承担着对初中生进行爱国主义思想教育的重任。1994年我国制定了《爱国主义教育实施纲要》，其中明确指出：“要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”但是，当前学校对爱国主义教育却存在着一些明显的问题，影响了初中生对爱国主义情感的认知与价值判断，动摇了爱国主义在初中生心中的信念与地位。本文试图就爱国主义教育存在的问题与解决对策进行梳理与剖析，希望能为中学爱国主义教育献计献策。 一、当前初中生爱国主义教育存在的问题 古往今来，历朝历代的教育很注重培养学生的爱国主义情操。在漫长的封建社会，封建统治者一直熏陶民众要树立忠君爱国意识，爱国与忠君紧密结合。直至近代，中国人民推翻了三座大山，建立了新中国，爱国主义的内涵发生了重大的转变。爱国主义带有民族主义的色彩。改革开放以来，随着西方物质文化、制度观念等精神文化涌入中国，中国社会发生了巨大的变化，学校的爱国主义教育也随之受到很大的冲击。在改革开放的时代背景下，当前初中生的爱国主义思想随之淡薄，学校的爱国主义教育也存在很大缺陷。具体表现在如下方面： 教师自身素质的不平衡 在学校教育中，由学校德育处和教师负责执行爱国主义教育。但是部分教师的政治思想素质、道德情操、价值观念的不平衡，造成了中学爱国主义教育中榜样示范的力量弱化。有些教师甚至不能准确理解什么是爱国主义。曾经有一份调查问卷指出，在被调查的教师中，认为马列主义在中国“已经过时”，“只是一个学术派别”，“作用不大”的比重占16.37﹪；对当前改革开放的总体评价是“还存在较大弊端”“改革不成功”的比重是33.5﹪，还有20.65﹪的教师认为我国实行的改革开放是“社会主义原则，资本主义模式”。[1] 众所周知，我国的爱国主义应当与爱社会主义制度相一致，坚持马列思想、毛泽东思想、邓小平理论与三个代表重要思想不动摇。从调查问卷中，我们不难发现，部分教师自身的政治素质、思想觉悟存在很大问题，试问这些教师怎么可能传授正确的爱国主义思想教育。正所谓学高为师，身正为范。教师起着很大的榜样示范作用。初中生很容易接受教师观点，教师政治信念偏颇，容易导致学生思想走入误区。 教育内容的僵化 学校的爱国主义教育没有跟上时代的步伐，与实际脱轨，在学生心中不能产生情感共鸣。一提到古代中国，教师只会向学生灌输丝绸之路、瓷器茶叶及四大发明等等。教师一味弘扬古代中国的辉煌成就，却忽略他们的局限性。以四大发明为例，它们并没有引起古代中国巨大的社会进步。除此之外，教师对学生进行人文礼仪、民族传统、伦理道德等教育内容少之又少。今天，学生热衷于过圣诞节、情人节、愚人节等洋节，而对中华民族具有悠久历史和文化道德节日却在在淡忘。与此同时，教师对学生的爱国主义教育存在一边倒现象。教师不能为学生理性分析爱国主义的实质。如在近代史的教学中，教师应该既要肯定义和团运动、五四运动等反帝爱国运动的正义性，也要揭示运动中出现的偏执现象。 教师一味颂扬我国传统文化，盲目排外、妄自尊大，给学生思想价值观造成很大困扰。在实际中，学生存在很大的崇洋情绪。随着经济水平的提高和生活水平的提高，学生倾向于买国外产品，对国产东西不屑一顾。近年来，在初中生中存在着严重的对历史、现实、传统的一些偏激情绪，不利于爱国主义教育的有效实施。 教育手段的形式化 在学校教育中，侧重于爱国主义教育的形式，而缺乏对真正爱国主义教育的必要性和重要性的认识。通常教师会以升旗仪式、出黑板报、开班会、国旗下讲话等形式来开展爱国主义教育，这些教育手段太过形式，没有内化为学生的实际行动。比如，每周一的升旗仪式，学生只把它当作规定动作来完成，而缺少发自内心的冲动与自豪。黑板报只是成为教室的一种装饰，有多少学生会真正去看黑板报上的内容。黑板报作为一种宣传爱国主义精神的工具，逐渐失去其媒介作用。随着生活水平的提高和家庭环境的改善，学生每人都配备了一台电脑。学生沉迷于网络的现象日益严重。在虚拟的网络世界中，学生可以以