农村中学语文综性学习教学策略.doc

“农村中学语文综合性学习教学策略研 究一、课题研究的背景《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本力……”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ”，培养学生主动探究、团结合作的精神。新课程改革的核心目标就是要实现可成功的改革，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确的价值观的过程，而实现这样三位一体的课程功能，语文综合性学习是一种较为理想的载体。、教育文件法规和新课程理念。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》有如下要求：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维过程，培养学生科学精神和创新思维的习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动能力。”这就给我们指明了语文教学改革的具体方向。《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此，“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。、建构主义理论。建构主义学说认为中学语文学习是一个主动建构知识的过程。对中学生来说，获得语文知识需要每个人再现类似的创造过程，学生学习语文不是被动的吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生从“语文生活”出发，在教师指导下，自己活动、运用与反思，采用阅读、上网、观察、实践等手段收集材料，获得体验，从而在与经验的类比、分析、归纳中逐渐形成自己的语文素养。长期以来，由于受传统教育模式的束缚，语文教学中普遍存在着忽视学科之间的联系、忽视知识的发生过程、忽视情感教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大的妨碍了全体学生整体素质的提高。综合性学习单元教学实施中：一是不明白教材的编写意图，教学时将这部分内容淡化处理，敷衍过去;二是不清楚这部分内容应该怎么实施，教学时将其上成了阅读课、写作课、口语交际课。这种现象不是个别的，而是比较普遍的，总之淡化或丢失了综合性学习的价值和意义。那么，如何将综合性学习单元教学正常开展起来，逐步提升教学效果，达到教学目标，是我们当前应该集中力量关注和研究的一个问题。同时如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力培养的教学路子，如何引导学生开展丰富多彩的语文综合性实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，加强学生自主探究意识和创新意识的培养，是今后乃至未来一段时间我们亟待探索和需要解决的问题。针对以上情况，我们提出了“中学语文综合性学习教学策略研究”，旨在以教学策略与方法为突破口充分利用现实生活中的语文教育资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文综合性体系。同时积极探索在教师主导下，以学生主体活动为基础的活动模式，从而使学生的素质、品质和能力在自主、丰富、平等的活动中获得协调发展。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作的学习方式，积极培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，进而使学生获得语文知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等诸多方面得到进一步发展。　正确把握各学段学生身心发展及综合性学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，确定教学内容、选择教学方法、激发学习兴趣，让更多的学生喜欢语文综合性单元学习，以便整体促进学生语文素养地发展。通过研究，改善综合性学习的教学现状，让学生真正学会自主学习、合作学习、探究性学习，提高学生语文学习的整体能力。提升语文教师对综合性学习的认识，正确理解和把握综合性学习的基本理念和基本特点，结合学生的学习、生活实际，科学、合理、系统的处理和使用教材，积极探索高效使用语文综合性学习的策略与技能，使教材既有利于学生语文综合素养的形成和发展，又有利于教师创造性的进行教学。　文献资料法　　通过文献资料的搜集、学习、分析和占有，掌握关于学生综合性学习的先进理论和方法，为促进学生综合性学习发展提供理论支持和方法指导。情境创设法。一节语文课，如果学生没有完全走进学习的氛围，这和老师给学生创设的情境有很大关系。如果老师在整堂课上都能给学生创设一个与本节课内容相符的情境，相信学生学习起来就会很专注，最后达到的效果也会很突出。行动研究法。强调研究过程与行动过程相结合，教师在教学实践中基于实际问题解决的需要，以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标，同时发掘活动评价的智慧，搜集有价值的教学案例，切实把教学活动与策略研究融为一体。调查