启东教育西师版学六年级数学上册第三单元分数除法教案.doc

课题 倒数 备课 执教 设计 理念 利用游戏来进入新课的学习，让学生在轻松自主的学习中发现问题，解决问题，体会了学习的乐趣，在学习过程中，鼓励学生发现问题，并通过小组交流等形式让学生自主学习 学习 目标 知识与 能力 掌握求倒数的方法 过程与 方法 在观察比较中理解倒数的意义。 情感态度与价值观 培养学生的学习兴趣和自主探索的精神。 教学重点 掌握求倒数的方法 教学难点 理解互为倒数 教学准备 主题图，情景图 教学时数 一课时 教法和学法 教学流程及教师活动 学生活动 个性化修改 情景引入 出示P44单元主题图 看图后，你想说些什么？ 对提出的问题列出解决的算式 导入新课 认识倒数 在学生刚才写出的算式中选几组分数。 师：仔细观察，看看你有什么发现？ 小结：两个因数的分子和分母位置颠倒。 通过计算，你发现了什么？ 出示：0.5 × 2 = 1 问：这样的式子可不可以看作分子分母颠倒呢？ 通过刚才的分析，你能说说乘积是1的两个数有什么特点吗？ 在数学上，把乘积是1的两个数称为“互为倒数” 学生观察 学生同桌交流后举手回答 全班交流后验证 第三单元 分数除法 师板书课题 理解互为的意义 互为是什么意思？ 指名结合另外的算式，说说谁是谁的倒数。 自己写倒数，同桌交流 求倒数 试一试，说下面两组数的倒数 独立完成，小组交流方法 观察比较每组数中的每个数和他的倒数，看看你有什么新的发现？ 2、0有没有倒数？为什么？ 总结用字母表示： a的倒数为（a≠0） 巩固练习 做练习九第1、2题 全课小结 今天这节课你学会了什么？最大的收获是什么？ 学生回答 自己写倒数，同桌交流 独立完成，小组交流方法 学生回答： 真分数的倒数都是假分数 大于1 的假分数的倒数都是真分数 学生小组内讨论 作业设计 练习九2、3题 教后反思 课题 分数除以整数 备课 执教 设计 理念 本课采用学生自主学习、合作交流的学习方式，鼓励学生独立思考，通过让学生动手操作，在操作中获得知识、掌握技能。 学习 目标 知识与 能力 理解和掌握分数除以整数的算理和算法 过程与 方法 选择合理的方法正确计算分数除以整数 情感态度与价值观 培养学生的分析判断能力和实践运用能力 教学重点 探索分数除以整数的计算方法 教学难点 分数除以整数方法的应用 教学准备 计算卡片、等 教学时数 一课时 教法和学法 教学流程及教师活动 学生活动 个性化修改 一、探究新知 1、出示例3 A、学生列式 ÷ 2 B、应该怎样算呢？结果是多少？ 生1：把4个平均分成2份，每份是 生2： ÷ 2== 生3： ÷ 2=×= ……… C、引导学生发现除法算式计算方法 重点观察生3的方法 师：你有什么发现？ 2和是什么关系？ 学生列式 生1：把4个平均分成2份，每份是 生2： ÷ 2== 你能猜一猜怎样计算分数除以整数的方法吗？ 师：如果平均分给3个班，每个班应打扫这个操场的几分之几？ 学生列式 师：怎样算呢？结果是多少？ 产生矛盾：用前面几种方法不行了？怎么办？ 动手折，如下图 从图上可以看出把平均分成3份，就是从而证明÷3=× 总结分数除以整数的计算方法 平均分成3份，就是从而证明÷3=× 作业设计 练习九 6~8题 教后反思 课题 一个数除以分数 备课 执教 设计 理念 一个数除以分数的计算，不但要让学生会算，更要让学生理解算理。教学中采用猜想与验证相结合，由教师引导学生自主验证，理解一个数除以分数的算理。 学习 目标 知识与 能力 通过猜想、验证等活动，使学生理解算理，并能正确计算 过程与 方法 通过相互交流，相互评价，培养学生的分析判断推理意识。 情感态度与价值观 培养学生自主学习的习惯和创新意识 教学重点 理解和掌握一个数除以分数的计算方法 教学难点 理解和掌握一个数除以分数的计算方法 教学准备 小黑板 教学时数 一课时 教法和学法 教学流程及教师活动 学生活动 个性化修改 回顾旧知，引入新课 复习 说出各算式的意义和计算结果 ÷5 4 ÷ 回顾学法，揭示新课 自主探索，解决问题 讲解算理 出示例3 学生读题，理解题意 列出算式 说说为什么？ 学生试算 D、讨论算法 （1）根据题意画出思路图 （2）分析 学生举手回答 生：根据速度=路程÷时间 列式：900÷ 已知分行900米，求分行多少米，该