光照与热量.doc

浅谈“光照”与“热量”的概念教学 马结玲 发布时间： 2010-11-24 11:02:38 ? ?[摘要] “光照”和“热量”是众多地理概念中比较容易混淆的两个，通过问卷调查和实践教学，发现50％以上的学生把它们误解成同一个概念，把两者等同。如何讲清“光照”和“热量”这两个概念之间的区别与联系，是高中地理教学的一个难点，也是一个重点。本文从三个方面阐述了如何讲清这两个概念，让学生更好地掌握这两个概念；第一，结合实例，剖析“光照”与“热量”这两个概念的内涵与外延。第二，通过图解，清晰展现“光照”和“热量”之间的区别与联系；第三，通过“练”，巩固学生对概念的理解；通过“用”，提升学生的地理运用能力。 ? [关键词]光照?? 热量???? 教学 ? 我们在地理教学中经常讲光热、降水是气候的重要因素，但学生往往误解光和热是相同的，太阳光照多的地方就热，光照少的地方就冷。这种理解是片面的，从某种角度来看也可以说是错误的。为了让学生对这两个概念有更全面的了解，以更好地开展教学，本人针对这个问题进行了一次问卷调查。 本次问卷调查分别在高一、高二、高三三个年级进行，通过调查，了解到不同年级的学生对同一问题的理解程度不一样，具体如下。 ? 调查分析一：下列城市中，太阳能资源最丰富的是 A.海南??? B.广州??? C.拉萨??? D.北京 ??????? 选 项 年 级 A B C（正确答案） D 高?一 24％ 0％ 76％ 0％ 高?二 5％ 0％ 95％ 0％ 高?三 19％ 0％ 81％ 0％ ? ? 调查分析二：与华北平原相比，新疆的绿洲发展农业生产优势条件是 　????? A. 太阳辐射强??? B. 热量充足???? C. 水资源丰富???? D. 土壤肥沃 ? ??????? 选 项 年 级 A（正确答案） B C D 高?一 3％ 96％ 10％ 0％ 高?二 29％ 68％ 2％ 0％ 高?三 77％ 19％ 3％ 0％ ? ? 调查分析三：“光照与热量是相同的，太阳光照多的地方就热，光照少的地方就冷”，这种说法正确吗？请说明理由。 这道判断题，98％学生都能作出正确的判断，但具体的理由却只有4％的人能回答出来，这说明了大部分学生并未能真正理解“光照”与“热量”这两个概念。 ? 在调查分析一中，学生的正确率较高，主要是因为大部分学生都知道拉萨有“日光城”之称，据此很容易选出正确答案，但调查分析二、三中，学生的正确率就较低，这说明了大部分的学生对“光照”和“热量”这两个概念的理解都是比较含糊的，50％以上的学生把它们误解成同一个概念，把两者等同。如何讲清“光照”和“热量”这两个概念之间的区别与联系，是高中地理教学的一个难点，也是一个重点。通过不断的实践，我采用了剖析、举例、比较、图解等多种教学手段，结合讲、练、用等多种教学方法，使学生深刻理解问题，取得了良好的效果。 首先，结合实例，剖析“光照”与“热量”这两个概念的内涵与外延。所有概念都有其内涵和外延。内涵指事物的本质属性，外延指与它相关的对象范围。就内涵而言，“光照”是指太阳辐射的光效应，“热量”是指温度。就外延来说，一地区的光照主要取决于光照时间，而光照又受云量、时间、海拔高度等多种因素的影响；热量指温度，影响因素主要是纬度，纬度越低热量越多，相反纬度越高热量越少。此外，还有海拔因素，同一纬度，海拔每上升1000米，温度下降6摄氏度。 一般来说，仅仅通过理论来解释概念，对学生而言是比较抽象的，难以理解。因此，我主要是通过一个实例充分阐述“光照”与“热量”这两个概念的内涵与外延。 例：读中国太阳辐射总量的分布图，思考：为什么四川盆地是我国年太阳辐射总量贫乏区？ ? ? ? ? ? ? 丰 富 区 较丰富区 较丰富区 可利用区 可利用区 贫乏区 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?  我主要是通过拉萨和重庆这两个城市的情况引导学生分析这道题。首先，提出问题。拉萨有“日光城”之称，位于太阳辐射总量丰富区，但气温却很低，而重庆位于我国的太阳辐射总量贫乏区，却是我国的“四大火炉”之一，为什么？其次，结合中国地形图，让学生回顾拉萨与重庆所处的地形区；再次，让学生分析地形对大气状况的影响；最后，在学生作出判断后，教师作总结，给出完整的参考答案——青藏高原因为大气层稀薄，对太阳辐射的削弱作用弱，所以光照强，但同时由于地势高，大气逆辐射弱，所以气温低；四川盆地热量高但光照不强，主要是因为盆地地形水汽不易扩散，形成“盆地热效应”。 通过举例剖析，抽象的概念变得形象、具体，学生基本上清楚理解“光照”和“热量”是两个不同的概念，光照强的地方并不一定热量充足。这时我把这两个概念的区别作总结，主要