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幼儿园教师专业标准解读 重庆市教育科学研究院 王纬虹 要目 一、教师专业标准的意义、作用与特点 二、幼儿园教师专业标准的意义与作用 三、幼儿园教师专业标准的基本理念 四、幼儿园教师专业标准的结构与内容 　谢谢！ 一、教师专业标准意义与作用 教师专业标准是教师专业化的必要条件。 教师专业标准是提高教师队伍整体素质的重要保障。 教师专业标准是教师教育教学活动科学有效的重要指导。 教师专业标准是教师专业发展的重要依据。 教师专业标准是教师教育的重要指南。 　　　　　　　　　　　　　　　西北师范大学校长 王嘉毅 教师专业标准的意义 教师专业标准是衡量一个国家基础教育质量的重要指标。教师专业标准的颁布表明，我国基础教育真正进入到质量保障的时代，也进入到世界基础教育发展的先进国家行列。 教师专业标准是“好教师”的基本标准，是提高教师地位的前提。只有教师专业地位确立了，才可能保障教师的经济地位，甚至是政治地位，从而使教师得到专业认可。 教师专业标准的特点 教师专业标准具有基础性和导向性双重特点。 基础性表现在为教师专业伦理、专业知识和专业能力方面所应必备的素质规定了基本标准； 导向性表现在规定合格教师基础标准的同时，还具有发展性功能，起到引导教师朝着不断提高综合素质方向发展的作用。 　　　　　　　　　　　　　　　华中师范大学教授 周洪宇 二、幼儿园教师专业标准的意义与作用 规范教师专业行为，促进幼儿园教师专业发展 设立教师合格标准，促进教育公平 为教师职前培养、职后培训提供目标参照 为幼儿园教师的资格准入、考核与评价提供依据 与国际教师教育改革发展的趋势相吻合 　　　　　　 三、幼儿园教师专业标准的理念 （一）强调以幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。 （二）倡导以师德为先：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 ?? 三、幼儿园教师专业标准的理念 （三）重视教师能力提升：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平 ；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）践行终身学习理念：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。　　　　　　　　　　　　 四、幼儿园教师专业标准的结构与内容　 （一）《标准》的框架结构 ??《标准》设置了三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。 每个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”维度有四个领域，“专业知识”维度有三个领域，“专业能力”维度有七个领域，共涉及十四个领域，每个领域又设了若干“基本要求”，《标准》一共设有六十二项基本要求。 ?“专业理念与师德”部分 （二）《标准》中“基本要求”内容要点 ??1.“专业理念与师德”部分（1-20）： “职业理解与认识”（1-5） “对幼儿的态度与行为”（6-9） “幼儿保育和教育的态度与行为”（10-15） “个人修养与行为” （16-20） “专业知识”部分 ?2.“专业知识”部分（21-35） “幼儿发展知识”（21-25） “幼儿保育和教育知识”（26-30） “通识性知识”（31-35） “专业能力”部分 ?3．“专业能力”部分（36-62） “环境的创设与利用” （36-39） “一日生活的组织与保育 ” （40-43） “游戏活动的支持与引导 ” （44-47） “教育活动的计划与实施 ” （48-51） “激励与评价 ”（52-54） “沟通与合作” （55-59） “反思与发展”（60-62） 教师的专业发展就是学习 美国的布莱克曼(Blakeman)曾对教师的专业发展下了一个定义，不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，此种学习就是专业发展。 布克(Barke)也认为：学习的特权以及帮助他人学习的特权，乃是教师工作中最令人感到兴奋与刺激的部分。 两位学者强调的都是教师是学习者这个观念，这里面不但包括了学生的学习，也包括了教师本身的学习。 ［日］佐藤学论学习 “学习”形成的场合是差异存在的场合。沉醉于所归属的共同体的习惯、常规和常识的场合，不可能形成学习。学习形成之处，是产生差异的场所，也是产生歧视与偏见的场所。 　　　　　　　　　 我想再一次确认的是，“学习”是在沟通过程中以模仿为基础形成的。我